Основные направления работы по развитию речи детей с ЗПР

Содержание

Введение....................................................................................... 3

1.Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР........ 4

2. Особенности ДОУкомпенсирующего вида............................. 9

3. Взаимодействие специалистов прикоррекции речи у детей

с ЗПР в условиях дошкольногоучреждения компенсирующего

вида.............................................................................................. 13

Заключение.................................................................................. 19

Списоклитературы..................................................................... 20

Введение

В настоящеевремя проблеме воспитания и обучения дошкольников с задержкой психическогоразвития уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики.Это обусловлено тенденцией к увеличению количества детей с проблемами вразвитии.

Дети с ЗПР -многочисленная категория, разнородная по своему составу. Часть из них имеетнегрубые нарушения со стороны центральной нервной системы, вследствие еераннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фонефункциональной незрелости ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хроническогозаболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическомразвитии. Неблагоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуацииявляются еще одной причиной ЗПР у детей.

Своевременнаяорганизация коррекционного воздействия является основным фактором,обуславливающим социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка. Насегодняшний день в научных исследованиях убедительно показано и подтверждено практикой,что наибольшие педагогические возможности для преодоления недостатков вразвитии ребёнка с ЗПР имеются в период раннего и дошкольного детства, т. к. вэтот период психика наиболее пластична.

Проводимое втечение последних четырёх десятилетий клиническое и психолого-педагогическоеизучение феномена задержки психического развития у детей, позволило получитьценные научные данные о причинах возникновения, клинических и психологическихформах ЗПР у детей. Накопленные научные сведения и результаты опытно-экспериментальнойработы по обучению и воспитанию этой категории детей в специальных  дошкольных образовательных учреждениях,обеспечили научную основу для введения в структуру дошкольных учреждений (1990)для детей с ЗПР.