Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Зимняя И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании (3)
(Статьи)

Значок файла Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации: Учеб. пособие. – Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. – 175 с. (4)
(Книги)

Значок файла ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (4)
(Статьи)

Значок файла Клуб общения как форма развития коммуникативной компетенции в школе I вида (10)
(Рефераты)

Значок файла П.П. Гайденко. ИСТОРИЯ ГРЕЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ В ЕЕ СВЯЗИ С НАУКОЙ (11)
(Статьи)

Значок файла Второй Российский культурологический конгресс с международным участием «Культурное многообразие: от прошлого к будущему»: Программа. Тезисы докладов и сообщений. — Санкт-Петербург: ЭЙДОС, АСТЕРИОН, 2008. — 560 с. (13)
(Статьи)

Значок файла М.В. СОКОЛОВА Историческая память в контексте междисциплинарных исследований (14)
(Статьи)

Каталог бесплатных ресурсов

Цели и задачи российского образования

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................... 3

1. СУЩНОСТЬСОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.......................................... 4

2. КОМПЛЕКСНАЯМОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИЙСКОГО

 ОБРАЗОВАНИЯ.............................................................................................. 7

3. ПУТИСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ....... 9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................................. 17

СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ......................................... 18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую собственнуюструктуру. В качестве ее основных элементов можно выделитьучебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальныеобщности (педагоги и учащиеся), учебный процесс как вид социокультурнойдеятельности, а также: наличие объективного статуса людей в определённой сфередеятельности, совокупность ролей, исполняющихся людьми, ассоциированных врамках данного социального института, наличие социальной нормы, котораявыражает меру, с помощью которой определяется стандарт поведения людей,оценивается их деятельность и определяются санкции. Но и социальные нормыявляются условиями выбора ролевого поведения и способ её измерения (поощрение ипорицание); они организовывают и регулируют деятельность людей и ихвзаимоотношения в рамках единого социального института.

Образование  как институтопределяется двумя аспектами — социальным и культурным, - первый отражаетструктурную сторону социального института, второй — функциональную сторону,определённый способ его деятельности. Их взаимодействие обуславливает развитиеи самосохранение института.

В современном обществе система образованияпредставляет собой довольно сложную многоступенчатую, иерархически построеннуюструктуру. На всех уровнях работники образования, кроме своих прямых задач пообучению и воспитанию, решают и управленческие задачи по руководствупедагогическими коллективами. Поэтому профессиональная подготовка педагога,который когда-то может стать руководителем педагогического коллектива,предполагает получение им знаний в области психологических основ управлениялюдьми, в частности руководства ученическим и педагогическим коллективами.



Размер файла: 89 Кбайт
Тип файла: doc (Mime Type: application/msword)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров