Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Ряды: методические указания /Сост.: М.С.Волошина, С.Ф.Гаврикова: СибГИУ. – Новокузнецк, 2005. – 42 с. (8)
(Методические материалы)

Значок файла Пределы: Метод. указ./ Составители: С.Ф. Гаврикова, И.В. Касымова.–Новокузнецк: ГОУ ВПО «СибГИУ», 2003. (8)
(Методические материалы)

Значок файла Предел. Непрерывность: Метод. указ. / Сост.: Л.А. Кильман: СибГИУ. – Новокузнецк, 2005. - с. (8)
(Методические материалы)

Значок файла Неопределенный интеграл: индивидуальные задания / Сост.: М.С.Волошина, С.Ф.Гаврикова, О.В.Олесюк: СибГИУ. – Новокузнецк, 2005. – 16 с. (9)
(Методические материалы)

Значок файла Контрольные задания для оценки остаточных знаний по дисциплине «мате- матика»./ Составители И.В. Касымова, В.Б.Королев – ГОУ ВПО «СибГИУ», Но- вокузнецк, 2005.-13с. (7)
(Методические материалы)

Значок файла Дифференциальные уравнения и их системы./ Составители: Н.Г.Бердова, А.Н.Береснев, В.И.Зимин, Л.М.Калинина, И.В. Касымова, В.А.Панамарев, О.Л.Прошина, К.Ю.Сарычев, Л.Н.Хохлова. – ГОУ ВПО «СибГИУ», Новокузнецк, 2005.-33с. (6)
(Методические материалы)

Значок файла Дифференциальные уравнения: Метод. указ. / сост. В.В. Варламов; ГОУ ВПО «СибГИУ». – Новокузнецк (9)
(Методические материалы)

Каталог бесплатных ресурсов

Формирование навыков коллективизма у дошкольников в процессе совместной игровой деятельности

Содержание

 

Введение........................................................................................ 3

1.Особенности развития детского дошкольного

коллектива..................................................................................... 5

2. Формирование навыков коллективизма у дошкольников в процессесовместной игровой деятельности................................ 8

Заключение.................................................................................. 14

Списоклитературы .................................................................... 16

 


Введение

 

Воспитательнаязначимость коллективного, группового взаимодействия задолго до советскоговремени стала осознаваться как необходимость. В XVIII в. идею совместной коллективнойжизни применил на практике в детских приютах. И.Г. Песталоцци. Немецкий педагогВ. А. Лай уделял большое внимание вопросу о школьных общинах, в которыхсовместная деятельность воспитанников способствовала их социализации.Отечественные педагоги П.Ф. Каптерев, А.Ф. Лазурский, Н.И. Пирогов, К.Д.Ушинский стремились поддерживать в общении с детьми атмосферу товарищества ивзаимопомощи и видели в стихийно складывающихся детских сообществах возможныйисточник новых отношений, способствующих развитию и воспитанию детей. Онииспользовали такие понятия, как «детская масса», «детская общность»,«корпоративный дух школы». Н. К. Крупскаярассматривала коллективную деятельность детей как богатый источник коллективныхпереживаний, которые вызывают повышенный интерес к явлениям общественной жизни.Она обратила внимание на значимость цели деятельности коллектива как перспективы его развития. Значительныйвклад в разработку теории и методики воспитательного коллектива внес A.C.Макаренко. Идеи A. C. Макаренко были развиты в педагогической деятельности В.А. Сухомлинского в Павлышевской школе.

Проблема формирования взаимоотношений дошкольников решается в
совместном труде и на занятиях, где создаются благоприятные
условия для установления взаимодействий со сверстниками, формирования нравственных  представлений,   чувств,  коллективных переживаний, для осознания оценки собственных поступкови поступков товарищей. Однако, как подчеркивается в дошкольной  педагогике, взаимоотношения наилучшим образомформируются в основной, характерной для дошкольников деятельности — игре. Д. Б.Эльконин, А. В. Запорожец, Р. И. Жуковская отмечают, что взаимоотношения ярче проявляются там, где сама деятельностьсоздает условия для объединения детей. Наиболее ценной в этом отношенииявляется совместная игра, которая, прежде всего, имеет общественный характер.Личные желания и интересы, порожденные личными потребностями, уступаютобщественным мотивам, общественным правилам, коллективным интересам.

Важное  место Н. К.  Крупская отводила  характеру игровой деятельности: «Есть игры, вырабатывающие жестокость, грубость, разжигающиенациональную ненависть,  плоходействующие на нервную систему, вызывающие азарт, тщеславие. И есть игры,   имеющие громадное воспитывающее значение,укрепляющие волю, воспитывающие чувство справедливости, умение помогать в беде и т., д....»[1].

А. П.Усова, и Д. В. Менджерицкая и др. считали, что именно поведение ребенка всовместной игровой деятельности, характер взаимоотношений со сверстникамиявляются показателем его воспитанности.



[1] Крупская  Н. К.  Международная детская   неделя. Пед.  соч.  в   10-ти т. - М., 1959, т. 5, с. 95.                                                                                                        



Размер файла: 77.5 Кбайт
Тип файла: doc (Mime Type: application/msword)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров