Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Зимняя И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании (2)
(Статьи)

Значок файла Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации: Учеб. пособие. – Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. – 175 с. (3)
(Книги)

Значок файла ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (4)
(Статьи)

Значок файла Клуб общения как форма развития коммуникативной компетенции в школе I вида (10)
(Рефераты)

Значок файла П.П. Гайденко. ИСТОРИЯ ГРЕЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ В ЕЕ СВЯЗИ С НАУКОЙ (11)
(Статьи)

Значок файла Второй Российский культурологический конгресс с международным участием «Культурное многообразие: от прошлого к будущему»: Программа. Тезисы докладов и сообщений. — Санкт-Петербург: ЭЙДОС, АСТЕРИОН, 2008. — 560 с. (12)
(Статьи)

Значок файла М.В. СОКОЛОВА Историческая память в контексте междисциплинарных исследований (13)
(Статьи)

Каталог бесплатных ресурсов

Черепанова С.А. Философия образования и дискурс власти

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ДИСКУРС ВЛАСТИ
Черепанова С.А.

В статье предпринята попытка осмыслить аксиологическое значение философии образования в контексте 
дискурса власти.
Ключевые слова: философия образования, дискурс-анализ, тоталитаризм; молодежная политика.

Предмет исследования – философия образования. Цель исследования – раскрыть аксиологическом значение 
философии образования в контексте дискурса власти.
На развитие современной философии образования закономерно влияют реалии глобализации, общемировая 
тенденция – переход от постиндустриального общества к информационому (Д. Белл, З. Бжезинский, Д. 
Гелбрейт, Г. Кан, Р. Арон, А. Турен). Признаком информационного общества является глобальная сеть 
Internet. Перспективы Всемирной сети рассмотрел Тим Бернерс-Ли, автор аббревиатур и символов 
компьютерной эпохи (в частности, www, http і html) [1].
Проблемы философии образования в информационном обществе освещены в ряде исследований (Т. Воронина, 
К. Делокаров, Г. Комиссарова,
В. Возчиков, Н. Алиева, Е. Ивушкина, О. Пантратов) [2, 3, 4, 5].
На функционирование философии образования, безусловно, влияют отношения «человек–власть». В 
настоящей статье акцентировано бытийно-
ценностное значение философии образования в контексте дискурса власти. Мы исходим из того, что в 
онтологическом смысле философия образования
есть философия человека и способ его бытия в универсуме культуры.
Утверждение        бытийного        статуса        философии        образования
методологически прослеживается через «бытие как идею и смену сущности алетейи»       (Платон),      
 «пайдейю       как       преодоление       апайдевсии
(необразованности)»  и  «сущность  образования  как  сущность  истины»  (М. Хайдеггер),   познание  
 как   «ученое   незнание»   (Н.   Кузанский),   идею
образования  и  бытие  «духа»  (Г.  Гегель),  «возвышение  ко  всеобщему»  и
«открытость  другим  взглядам»  (Г.  Гадамер),  образование  как  «категорию
бытия», «взаимодополнение» культуры знания Запада и Востока (М. Шелер), соотнесенность  себя,  
своих  целей  «с  идеей  целого»  и  «сознание  бытия  в
мире» (К. Ясперс), синергетическое видение «целостности мира» (Г. Хакен, И.
мире» (К. Ясперс), синергетическое видение «целостности мира» (Г. Х
Пригожин, И. Стенгерс) и философию нестабильности (И. Пригожин).



Размер файла: 206.14 Кбайт
Тип файла: pdf (Mime Type: application/pdf)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров