Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Зимняя И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании (4)
(Статьи)

Значок файла Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации: Учеб. пособие. – Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. – 175 с. (5)
(Книги)

Значок файла ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (6)
(Статьи)

Значок файла Клуб общения как форма развития коммуникативной компетенции в школе I вида (11)
(Рефераты)

Значок файла П.П. Гайденко. ИСТОРИЯ ГРЕЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ В ЕЕ СВЯЗИ С НАУКОЙ (12)
(Статьи)

Значок файла Второй Российский культурологический конгресс с международным участием «Культурное многообразие: от прошлого к будущему»: Программа. Тезисы докладов и сообщений. — Санкт-Петербург: ЭЙДОС, АСТЕРИОН, 2008. — 560 с. (16)
(Статьи)

Значок файла М.В. СОКОЛОВА Историческая память в контексте междисциплинарных исследований (15)
(Статьи)

Каталог бесплатных ресурсов

ПРИРОДА МЕЖИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ ТЕМПОВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК У ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТ

Как известно, каждый человек характеризуется определенным личным темпом, в котором ему удобно выполнять ту или иную деятельность. Личный темп изучался как в экспериментах, так и при наблюдении за трудовой и повседневной деятельностью. Специальный интерес исследователей вызывает проблема происхождения индивидуальных различий темпа.

В 1933 г. И.Фришайзен-Келер [5] было выполнено фундаментальное исследование в целью выяснения роли средовых и наследственных влияний на индивидуальный темп. Были показаны индивидуальное постоянство и значительная зависимость от наследственных факторов удобного темпа постукивания (теппинг), ряда действий повседневной жизни (ходьба, письмо, счет от 1 до 50 и др.) и предпочитаемого ритма ударов метронома. Темп постукивания оказался коррелирующим с темпом повседневных действий, особенно со скоростью проговаривания. Какие-либо другие психогенетические работы, специально посвященные изучению темповых характеристик, нам не известны, но имеются указания на индивидуальное постоянство темпа [9]. Некоторые авторы предполагают, что удобный темп теппинга и предпочитаемый ритм звуковых или световых сигналов связаны с существованием эндогенных ритмов, определяемых внутренними пейсмекерами [7].

В ряде работ, где ставились более сложные экспериментальные задачи, требующие скорости и точности, отмечается, что их выполнение наиболее эффективно при темпе, произвольно выбираемом каждым испытуемым [4], [8]. По мнению Г.Салвенди [8], физиологические «расходы» на выполняемую деятельность и ошибки при этом минимальны, а эффективность максимальна. П.Фиттс [4] интерпретирует существование оптимального диапазона скоростей для успешного выполнения какой-либо задачи с позиций информационной теории, считая, что максимальная скорость, при которой еще возможно успешное выполнение действия, ограничивается способностью испытуемого генерировать такое количество информации на каждый ответ, которого требует данная задача.

На наш взгляд, при изучении индивидуального темпа необходимо иметь в виду по крайней мере две его характеристики — удобный и максимальный темп работы,— возможно, имеющие и различную природу. Первая связана с особенностями темпа как предпочитаемого ритма какой-либо деятельности или сенсорных раздражителей. Физиологически индивидуальная природа таких ритмов может в самом деле определяться существованием какие-то внутренних пейсмекеров, а психологически объясняться индивидуальными свойствами темперамента или активности. Вторая индивидуальная характеристика темпа, как нам кажется, больше связана со скоростными параметрами переработки информации и должна выявляться в условиях ограничения времени, в особенности на пределе функционирования, когда еще возможно успешное выполнение задачи.

В настоящем исследовании мы поставили задачу отчасти повторить исследование И.Фришайзен-Келер, добавив некоторые другие методики, причем на узком возрастном контингенте близнецов (в работе Фришайзен-Келер возрастной разброс составлял от 6 до 59 лет), и проверить предположение о различной природе удобного и максимального темпа ритмически организованной деятельности.

 

МЕТОДИКА

 

В экспериментах участвовали монозиготные (МЗ) и дизиготные (ДЗ) близнецы 7—8 лет (35 пар МЗ и 29 пар ДЗ) и одиночнорожденные дети того же возраста (29 человек) — все первоклассники в конце первого года обучения, все правши.

Для измерения моторного темпа использовалось несколько методик, требующих от испытуемого ритмически повторяющихся действий. Одну группу методик составили простые движения, выполняемые на уровне

 

137

 

автоматизма и практически не требующие зрительно-двигательной координации — простые автоматизмы:

1) «Теппинг-1» (Т-1) — постукивание карандашом по столу в течение 10 с. Фиксируется количество ударов.

2) «Теппинг-2» (Т-2) — нажимание клавиши микрокалькулятора большим пальцем в течение 10 с. Фиксируется число нажатий.

3) «Скалка» (Скл) — катание круглого карандаша ладонью по столу взад и вперед в течение 10 с. Фиксируется число парных движений.

Первая и третья методики в сходном варианте использовались в исследовании Фришайзен-Келер.

Во вторую группу вошли методики, включающие более сложные движения, требующие развития тонкой моторики пальцев руки и зрительно-двигательной координации:

4) «Стержни» (Стр). Испытуемый должен вставить 16 пластмассовых стержней в специальные гнезда (стандартная детская игра «Сого»). Фиксируется время выполнения.

5) «Нанизывание» (Ннз). На вставленные в предыдущей методике стержни испытуемый должен надеть 32 шарика с отверстиями. Фиксируется время.

6) «Фишки» (Фш). На пластмассовом поле в небольших углублениях располагаются 32 круглых фишки (стандартная детская игра «Реверси»). Испытуемый должен перевернуть их обратной стороной. Фиксируется время.

7) «Письмо» (Псм). Испытуемый пишет ряд диагональных палочек на клетчатой бумаге в течение 20 с. Фиксируется количество написанных палочек.

Проводилось также измерение скорости проговаривания:

8) «Артикуляция» (Арт) — порядковый счет вслух от 1 до 50. Фиксируется время.

В дальнейшем все показатели моторного темпа выражались в единообразных единицах — количестве однотипных движений или действий в минуту.

Эксперимент строился так, что вначале предлагалось все задания выполнить в удобном темпе, приятном для ребенка. Чтобы избежать ориентировки на включение секундомера и установки на более быстрый темп работы, время выполнения заданий фиксировалось незаметно для ребенка по секундомеру электронных часов. После выполнения всех заданий в удобном темпе давалась инстукция выполнять то же самое в максимально возможном темпе. При этом включался механический секундомер, и ребенок видел, что время выполнения фиксируется. Это побуждало его действовать быстро.

Помимо моторного темпа, производилось также измерение сенсорного темпа:

9) «Метроном» (Мтр). Измерялся предпочитаемый ритм звуковых щелчков метронома (частота ударов от 40 до 220/мин). Методика была заимствована из работы Фришайзен-Келер.

По измеренным показателям было проведено сравнение средних величин (по t-критерию Стьюдента) в группах 1) одиночнорожденных и близнецов и 2) МЗ и ДЗ близнецов.

Для проверки надежности измерений осуществлялось повторное тестирование одиночнорожденных детей с интервалом 2—3 недели.

В группах МЗ и ДЗ близнецов проведена оценка уровня внутрипарного сходства по коэффициенту внутриклассовой корреляции Фишера с последующим разложением фенотипической дисперсии на генетические и средовые составляющие [З].

С целью повышения надежности интеркорреляции между показателями (ранговая корреляция) подсчитывались в трех различных выборках — одиночнорожденных и двух близнецовых выборках, включающих как МЗ, так и ДЗ близнецов по одному партнеру из пары (МЗ-ДЗ-1 и МЗ-ДЗ-2).

 

РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

 

Сравнение групп по средним величинам показало, что значимые различия здесь отсутствуют. Таким образом, по параметрам темпа близнецы не отличаются от одиночнорожденных, а группа МЗ не отличается от группы ДЗ.

Оценка надежности измерений. Устойчивость измерений при повторном тестировании несколько выше для характеристик максимального темпа по сравнению с удобным. Основная масса тест-ретест коэффициентов по максимальному темпу близка к значениям 0,7—0,8, что говорит о высокой надежности измерений, особенно в случае автоматизированных действий. Коэффициенты корреляции для показателей удобного темпа примерно на 0,1 ниже.

Интеркорреляции между показателями. В табл. 1 отмечены случаи статистически достоверных коэффициентов ранговой корреляции для показателей удобного темпа движений и предпочитаемого ритма метронома сразу по трем выборкам — одиночнорожденных, МЗ-ДЗ-1 и МЗ-ДЗ-2. Представлены только те случаи, в которых коэффициент корреляции достигает уровня достоверности хотя бы в двух выборках. Обращает на себя внимание полное отсутствие корреляций предпочитаемого ритма метронома с остальными показателями, что может быть связано с существованием специфических особенностей ритма в слуховой и двигательной сферах. В таблице




Размер файла: 236.99 Кбайт
Тип файла: htm (Mime Type: text/html)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров