Заказ работы

Заказать
Каталог тем
Каталог бесплатных ресурсов

100 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ОТВЕТОВ ПО ПСИХОЛОГИИ

I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

  1. Возникновение психологии как науки
  2. Отрасли психологии
  3. Задачи и место психологии в системе наук
  4. Основные исторические этапы развития психологической науки
  5. Основы функции психики. Особенности психического отражения
  6. Основные этапы развития психики
  7. Структура психики человека
  8. Психика и особенности строения мозга
  9. Деятельность
  10. Функции речи
  11. Виды речевой деятельности и их особенности
  12. Методы психологии

II. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

  1. Понятие об ощущении и его физиологической основе
  2. Основные характеристики анализаторов
  3. Виды ощущений
  4. Понятие о восприятии
  5. Основные свойства восприятия
  6. Нарушение восприятия
  7. Общая характеристика внимания
  8. Свойства внимания
  9. Общие понятия о памяти
  10. Виды памяти
  11. Забывание
  12. Развитие мышления в персоногенезе
  13. Виды мышления
  14. Мыслительный процесс
  15. Операции мыслительной деятельности
  16. Качества мышления и структура интеллекта
  17. Оценка интеллекта
  18. Способы активизации мышления
  19. Расстройства мышления
  20. Общая характеристика воображения
  21. Виды воображения
  22. Мысленный эксперимент

III. СТРУКТУРА СОЗНАНИЯ

  1. Сознание как высшая ступень развития психики
  2. Взаимодействие сознания и подсознания
  3. Психические состояния человека
  4. Состояния сознания. Роль сна
  5. Виды эмоциональных процессов и состояний
  6. Теории эмоций
  7. Физиологические механизмы стресса
  8. Стресс и фрустрация
  9. Воля как характеристика сознания
  10. Структура волевого действия
  11. Мотивация

IV. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

  1. Социальная среда и личность
  2. Социализация личности
  3. Периодизация развития личности
  4. Типология неправильного воспитания
  5. Различия между социализацией детей и взрослых. Ресоциализация
  6. Жизненные кризисы
  7. Самосознание
  8. Социальная роль
  9. Социальный статус. Систематизация социальных ролей
  10. Ролевые и внутриличностные конфликты

V. СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ

  1. Структура личности по Фрейду
  2. Теория сексуального развития З.Фрейда
  3. Защитные механизмы (по Фрейду)
  4. Бихевиоризм
  5. Поведенческая концепция Б.Скиннера
  6. Типология поведения по Макгвайру
  7. Когнитивные теории личности
  8. Иерархия потребностей А.Маслоу
  9. Самоактуализация личности
  10. Трансперсональная психология. Взгляды К.Юнга
  11. Трансперсональный подход к человеку Станислава Грофа
  12. Генетический подход Чампиона Тойча

VI. ТИПОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ

  1. Психологическая структура личности
  2. Способности
  3. Понятие о темпераменте и его физиологических основах
  4. Типы темперамента и их психологические характеристики
  5. Учет темперамента в деятельности
  6. Конституционные и клинические типологии
  7. Клинические типологии личности
  8. Характер
  9. Акцентуации характера
  10. Невроз. Виды неврозов
  11. Аутотренинг
  12. Психосоциотипы
  13. Сенсорная типология
  14. Психогеометрйческая типология
  15. Комплекс неполноценности и жизненный стиль (по Адлеру)
  16. Психологический рост (по Адлеру)
  17. Типы людей и "локус контроля"
  18. Жизненные сценарии в судьбе человека
  19. Адаптивность человека и фундаментальная типология индивидуальности
  20. Характерный мышечный панцирь как фактор препятствия развитию личности (по Райху)

VII. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН В ГРУППЕ

  1. Функции и структура общения
  2. Коммуникативная компетентность. Стратегии, тактики, виды общения
  3. Виды общения
  4. Трансактный анализ общения
  5. Вербальные и невербальные средства общения
  6. Общение как восприятие людьми друг друга
  7. Методы психологического воздействия
  8. Группы и коллективы
  9. Методы психологического исследования межличностных отношений. Социометрия
  10. Лидерство
  11. Стили управления
  12. Эффективность руководства
  13. Психологические требования к менеджеру

 

 


 

I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

1. Возникновение психологии как науки

С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. В философских учениях древности уже затрагивались некоторые психологические аспекты, которые решались либо в плане идеализма, либо в плане материализма. Так, материалистические философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, образуемое из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов. Но философ-идеалист Платон понимал душу человека как что-то божественное, отличающееся от тела. Душа, прежде чем попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи – вечные и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения. Идеалистическая теория Платона, трактующая тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала, положила основу для всех последующих идеалистических теорий.

Великий философ Аристотель в трактате "О душе" выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Душа, психика проявляется в различных способностях к деятельности: питающей, чувствующей, движущей, разумной; высшие способности возникают из низших и на их основе. Первичная познавательная способность человека – ощущение, оно принимает формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как "воск принимает оттиск печати без железа и золота". Ощущения оставляют след в виде представлений – образов тех предметов, которые прежде действовали на органы чувств. Аристотель показал, что эти образы соединяются в трех направлениях: по сходству, по смежности и контрасту, тем самым указав основные виды связей – ассоциации психических явлений.

Таким образом, I этап-психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

II этап – психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

III этап – психология как наука о поведении. Возникает в XX веке: Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

История психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 году в основанной немецким психологом Вильгельмом Вундтом в Лейпциге первой в мире экспериментальной психологической лаборатории. Вскоре, в 1885 году В. М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.

 

2. Отрасли психологии

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Так, особенности психики животных изучает зоопсихология. Психика человека изучается другими отраслями психологии: детская психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития. Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей). Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания. Можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности: психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков. Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники. Авиационная, космическая психология анализирует психологические особенности деятельности летчика, космонавта. Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии. Патопсихология изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии. Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу, и т. п.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника. Военная психология изучает поведение человека в условиях боевых действий.

Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования – факты, закономерности, механизмы психики. Дифференциация психологии дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит стыковка психологии со всеми науками (через инженерную психологию – с техническими науками, через педагогическую психологию – с педагогикой, через социальную психологию – с общественными и социальными науками и т. д.).

 

3. Задачи и место психологии в системе наук

Задачи психологии в основном сводятся к следующим:

·         научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

·         научиться управлять ими;

·         использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;

·         быть теоретической основой практики психологической службы.

Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Поскольку психика, сознание человека есть отражение объективной действительности, изучение психологических закономерностей означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Но поскольку любая деятельность людей всегда закономерно обусловлена не только объективными условиями жизни и деятельности человека, но и иногда субъективными (отношения, установки человека, его личный опыт, выражающийся в знаниях, навыках и умениях, необходимых для этой деятельности), то перед психологией стоит задача выявления особенностей осуществления деятельности и ее результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъективных моментов.

Так, устанавливая закономерности познавательных процессов (ощущений, восприятий, мышления, воображения, памяти), психология способствует научному построению процесса обучения, создавая возможность правильного определения содержания учебного материала, необходимого для усвоения тех или иных знаний, навыков и умений. Выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса.

Широкий спектр задач, решением которых заняты психологи, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаимосвязей психологии с другими науками, участвующими в решении комплексных проблем, а с другой – выделение внутри самой психологической науки специальных отраслей, занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества.

Каково же место психологии в системе наук?

Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. Известно, что философия и ее составная часть – теория познания (гносеология) решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психику как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психология же выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развитии (рис. 1).

Согласно классификации наук академика А. Кедрова психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.

Рис. 1

Рис. 1. Классификация А. Кедрова

Психология интегрирует все данные этих наук и в свою очередь влияет на них, становясь общей моделью человекознания. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.

 

4. Основные исторические этапы развития психологической науки

Первые представления о психике были связаны с анимизмом (лат. анима – дух, душа) – древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами.

Согласно древнегреческому философу Платону (427-347 гг. до н. э.), душа у человека существует, прежде чем она вступает в соединение с телом. Она есть образ и истечение мировой души. Душевные явления подразделяются Платоном на разум, мужество (в современном понимании – воля) и вожделения (мотивация). Разум размещается в голове, мужество – в груди, вожделение – в брюшной полости. Гармоническое единство разумного начала, благородных стремлений и вожделения придает целостность душевной жизни человека.

Душа, по Арист

Размер файла: 991 Кбайт
Тип файла: doc (Mime Type: application/msword)

Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров