Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Зимняя И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании (3)
(Статьи)

Значок файла Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации: Учеб. пособие. – Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. – 175 с. (4)
(Книги)

Значок файла ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (4)
(Статьи)

Значок файла Клуб общения как форма развития коммуникативной компетенции в школе I вида (10)
(Рефераты)

Значок файла П.П. Гайденко. ИСТОРИЯ ГРЕЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ В ЕЕ СВЯЗИ С НАУКОЙ (11)
(Статьи)

Значок файла Второй Российский культурологический конгресс с международным участием «Культурное многообразие: от прошлого к будущему»: Программа. Тезисы докладов и сообщений. — Санкт-Петербург: ЭЙДОС, АСТЕРИОН, 2008. — 560 с. (13)
(Статьи)

Значок файла М.В. СОКОЛОВА Историческая память в контексте междисциплинарных исследований (14)
(Статьи)

Каталог бесплатных ресурсов

ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ УСПЕШНОГО ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГ

Личность в  современной  психологии может  рассматриваться в качестве  активно
осваивающего и целенаправленно преобразующего природу, общество и самого себя
человека, обладающего уникальным динамичным соотношением
пространственно-временных ориентаций,  потребностно-волевых переживаний,
содержательных направленностей, уровней освоения и форм реализации деятельности,
которая обеспечивает  свободу самоопределения в поступках и меру ответственности
за  их последствия перед природой / Л.Д. Слободчиков, 1996/.
Осмысление различных подходов к проблеме личности в  отечественной  психологии
позволило выявить хронологическое смещение акцентов в определении сущности
данного феномена  от его социальных аспектов /Б.Г. Ананьев, 1980; Л.С.
Выготский,1983; Л.Н. Леонтьев, 1983 и др./ к  индивидуальным /Л.И. Божович,
1988, В.С. Мухина, 1997/.
В отечественной психологии рассматривается термин «развитие  личности» как:
обобщение  понятий «созревание» (биологический аспект)  и «формирование»
(социальный аспект) личности /К.К. Платонов, 1988/, процесс вхождения человека в
новую социальную среду и   интеграции в ней результатов этого процесса /А.В.
Петровский, 1988/;  качественное преобразование личности, выражающееся в  
расширении горизонтов сознания, возрастании уровня самосознания и
совершенствовании искусства жить /Л.И. Анциферова, 1989-1992/. Комплекс идей
Л.И. Анциферовой, связывающей развитие личности со становлением ее внутреннего
мира,  указывает на тот факт, что личностное развитие неотделимо от
профессионального, в основе которых лежит принцип саморазвития, творческой
самореализации, самоосознания себя и своей принадлежности в окружающей
действительности, необходимых для  успешной профессиональной и личностной
жизнедеятельности.
Процесс  самосознания протекает в  неразрывном единстве конкретно-чувственной
(образы) и абстрактно-логической (представления и понятия) форм отражения.
Профессиональное осознание себя происходит через совокупность представлений о
себе личностью.
В литературе встречается указание на то, что осознание своего «Я» есть  процесс,
направленный на осознание своих отношений к внешнему миру и к самому себе, а
изучение профессионального самосознания  предполагает исследование отношений
личности к себе как  профессионалу и к  собственному  профессиональному
становлению.
Следовательно, можно говорить, что  профессиональная деятельность,
распространяясь на  личностно значимые сферы жизни, представляет собой  
рефлексию системы отношений, реализуемых личностью в различных ситуациях  и
сферах жизнедеятельности. Поэтому содержание профессии психолога может быть
раскрыто  с помощью категории отношений. В качестве основной теоретической
модели рассматриваем концепцию отношений, развиваемую отечественной психологией.
Отмечается, что система отношений выступает  наиболее существенной   
характеристикой личности. А..Ф. Лазурский рассматривает отношение как
психическое проявление, интенцию личности к различным сторонам жизни, к другому
человеку и к самому себе /А.Ф. Лазурский,1982, В.А. Лабунская, 1999/.
 В.Н. Мясищев под отношениями понимает целостную систему индивидуальных,
избирательных, сознательных связей личности с различными  сторонами  объективной
действительности. Согласно  мнению автора, категория отношений подразумевает
целостно-личностное исследование человека, основанное на объединении внешних и
внутренних факторов.
Б.Ф. Ломов под термином «отношение» подразумевает не столько объективную связь
личности с окружением,  сколько ее субъективную позицию в этом окружении,
обеспечивающую включение личности в деятельность и жизнь общества. Авторами
предложено различать отношение личности к трем  обобщающим категориям
деятельности – к миру вещей, к другим людям, к самому себе.
Согласно В.Н. Мясищеву, понятие отношения возникает там,  где есть субъект,
объект  отношения и своеобразная связь между ними. Б.Ф. Ломов считает, что
каждая  личность выступает в качестве члена или одной стороны  отношений,  
переживая его как свое отношение или как отношение к себе. В.И. Свидерский
предлагает в структуре  отношений выделять стороны отношения, собственно
отношения, основу, материальный фон и результат  отношения.
Профессия представляет  собой сферу проявления  разнообразных отношений
человека, оказываясь, той  визитной карточкой, которую человек предъявляет,
чтобы охарактеризовать себя другому  или самому себе. Многоаспектность
представлений о профессии, имеющихся как у овладевающего профессией, так и у
опытного  профессионала, отражается в многоаспектности отношений личности.
Профессия и карьера – это не только  деятельность. Проявлением отношений
личности к профессии обусловлено различными конкретными отношениями,
определяемых значением для личности отдельных сторон профессии, в  качестве
которых могут выступать  предметная, целевая, орудийная, средовая сторона.
Здесь необходимо рассмотреть  аспекты профессии, которые могут выступать в
качестве сторон отношений личности,  представленных в ее профессиональной
деятельности психолога.
Во-первых, профессиональная деятельность для личности это предметная  область  
профессионального труда, соответственно отражаются  отношения к «объектам,
которые существенны для ее деятельности»: к «формам деятельности
профессиональных групп, которые  порождают специфические особенности ее
сознания»; к средствам и условиям профессиональной деятельности; к системе
профессиональных обязанностей.
Во-вторых,  профессиональная деятельность может выступать как  различного рода
достижения: социальные, материальные,  профессиональные. В данном случае
отношение к профессии психолога будет определяться представлениями о себе в
отношении  профессиональной результативности, успеха, профессионального
развития.
В-третьих, профессиональная деятельность психолога может быть рассмотрена как
условие и средство развития личности. Поэтому отношения к собственным
характеристикам  осмысливаются и составляют содержание личности в профессии
психолога.
Таким образом,  можно отметить потенциально в самосознании сосуществуют
различные «Я» человека, соответствующие его различным ситуациям. Самосознание
едино в силу того, что одни и те же  представления о себе могут входить в  
соединение его различных «Я», исключая возможность проведения между ними четкой
границы.
Очевидно, чем больше смысл для человека имеет  профессия, тем  в большей степени
вероятность успешности в деятельности.
В литературе указывают,  что, решая этот вопрос, следует учитывать такие
позиции, как место конкретной деятельности в жизни личности, место  личности в
этой деятельности, место личности в собственной жизнедеятельности, место
профессионального самоопределения в жизненном самоопределении личности.
Подчеркивается, что направление, в котором изменяется личность в процессе
профессионализации, и движение личности к более общим целям и смыслам должны
совпадать. При рассогласовании этих ориентаций возможна остановка личностного
развития и расщепление сознания «для работы» и «для себя».
Содержание представлений о себе составляет личностные черты, ценности, интересы,
способности. Отмечается роль мнений и представлений о себе в процессе
самопознания и в регуляции поведения /А. Адлер, Э. Эриксон/.
В типологической теории Д. Холланда формирование представлений человека о себе,
выражающих его личностные характеристики, объясняется усвоением профессиональных
стереотипов с позиций деятельностного подхода, развиваемого в отечественной
психологии, формирование, функционирование и структура профессионального
самосознания рассматривается как результат осмысления опыта практической
деятельности в профессиональной сфере и социального взаимодействия /Б.Г.
Ананьев; А.Н. Леоньтьев, С.Л. Рубинштейн/.
Основываясь на представлениях С.Л. Выготского и П.Я. Гальперина о генезисе
высших психических функций как интеграции внешних действий, В.Ф. Петренко
приходит к выводу, что структура профессионального самосознания включает оценку
степени выраженности у себя профессионально важных качеств, цели, мотивы
деятельности, соотнесение жизненных и профессиональных планов.
В рамках общей психологии изучаются продукты самосознания, содержанием которых,
в зависимости от степени их обобщенности, признаются образы, представления и
понятия. Структура самосознания раскрывается через структуру образа, в которой
может преобладать один из трех основных компонентов сознания, выделенных А.Н.
Леонтьевым: личностный смысл, значение и чувственная ткань. С позиций
личностного подхода представления о себе рассматриваются как часть образа мира,
как особое квазиизмерение, в котором раскрывается человеку объективный мир, как
часть субъективной картины жизненного пути /Н.А. Логинова; Б.Г. Ананьев; Г.
Томэ/, как фактор, способствующий выбору оптимальной стратегии жизни.
Структура самосознания также рассматривается в процессуальных терминах
самопознания, самоотношения и саморегуляции. Процессы самопознания и  
самоотношения взаимосвязаны в целостном  акте самосознания и определяются общими
факторами формирования и функционирования человека – условиями деятельности и
общения. М.Р. Гинзбург считает, что самопознание представляет собой ориентацию в
ценностно-смысловом содержании индивидуального сознания. Под саморегуляцией
понимается также форма регуляции поведения, которая осуществляется на основе
результатов самопознания и самоотношения в пространственно-временной плоскости
жизнедеятельности человека.
Личностное самосознание можно классифицировать по следующим критериям: Я среди
других, Я как представитель профессиональной общности /Е.А. Климов/; в связи с
опорой на собственную оценку или оценку другого человека – зеркальное Я /И.
Кули, Р. Бернс/; Я-отраженное /Л.М. Митина/; по их соответствию реальности и
идеалу /У. Джемс, З. Фрейд, К. Роджерс, К. Левин, Р. Бернс, Д. Сьюпер/;
идеализированное, желаемое Я /М. Розенберг/; наличное и  динамическое Я /М.
Розенберг/; по уровню организации – физическое, социальное, духовное Я /У.
Джемс/.
Особое внимание в ряде работ уделяется исследованию соотношений идеального и
реального Я личности. Противоречие между ними является существенным для развития
личности и ее успешного самоопределения в жизнедеятельности. Высокая степень
соответствия реального идеальному представлению о себе рассматривается как
важный показатель психического здоровья. Однако отсутствие дистанции между
реальным и идеальным  снимает внутриличностное  смысловое противоречие и
приводит к потере смысла жизни, стагнации личности.
В контексте профессионального становления представление о себе, как идеального
Я,  представлено эталоном личности профессионала, который содержит в себе
характеристики общего, связанного с представлениями о человеке, достигающего
успехов в данной профессии, особенно, связанного в более тонкой спецификой
предмета профессиональной деятельности и единичного, связанного со своеобразием
личности конкретного субъекта и неповторимостью процесса его профессионального
становления.
Ряд авторов утверждает, что собственное «Я» предстает человеку прежде всего как
объект познания и как точка отсчета в процессе социальной перцепции.
Взаимосвязь процессов самопознания и познания  других подтверждается рядом
факторов: процессом двойного опосредования самопознания /Т.В. Кудрявцев, В.Ю.
Шегурова; С.Л. Рубинштейн; З.И. Рябикина; В.В. Столин; И.И. Чеснокова/;
общностью оценочных структур в процессах самопознания и познания других /Р.
Бернс; К.Е. Данилин; С.А. Ригардсон; А.У. Хараш/; положительной связью между
социально-перцептивной компетентностью и личностной глубиной /З.И. Рябикина/.
Проанализировав ряд работ Т.Я. Розен приходит к выводу, что основные процессы,
характерный для самопознания: стереотипизация, эффект «ореола», самоатрибуция,
инертность представления о себе, предвзятые мнения, проекция (с обратным
знаком), имплицитная теория личности.

Размер файла: 33.52 Кбайт
Тип файла: txt (Mime Type: text/plain)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров