Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Зимняя И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании (2)
(Статьи)

Значок файла Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации: Учеб. пособие. – Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. – 175 с. (3)
(Книги)

Значок файла ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (4)
(Статьи)

Значок файла Клуб общения как форма развития коммуникативной компетенции в школе I вида (10)
(Рефераты)

Значок файла П.П. Гайденко. ИСТОРИЯ ГРЕЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ В ЕЕ СВЯЗИ С НАУКОЙ (11)
(Статьи)

Значок файла Второй Российский культурологический конгресс с международным участием «Культурное многообразие: от прошлого к будущему»: Программа. Тезисы докладов и сообщений. — Санкт-Петербург: ЭЙДОС, АСТЕРИОН, 2008. — 560 с. (12)
(Статьи)

Значок файла М.В. СОКОЛОВА Историческая память в контексте междисциплинарных исследований (13)
(Статьи)

Каталог бесплатных ресурсов

Двойная осторожность. Д. Фрэнсис

Я приказал ребятам сидеть тихо, пока я схожу за винтовкой.

      Обычно это действовало. Я мог рассчитывать на то, что в  течение пяти

минут, которые потребуются, чтобы дойти до шкафа в  учительской и вернуться

обратно в класс, тридцать полуобузданных хулиганов четырнадцати лет от роду

станут вести себя прилично, потому что их будет  сдерживать желание увидеть

обещанное зрелище. Вообще-то  они считали, что физика требует слишком боль-

ших умственных  усилий, но то, что происходит, когда  пуля вылетает из дула

винтовки, это... скажем так, занятно.

      В учительской меня  ненадолго задержал Дженкинс, Дженкинс, с его кис-

лой физиономией и буйными усами, который заявил мне,  что объяснять импульс

и инерцию лучше мелом на доске, а вся эта стрельба из настоящей винтовки -

попросту мальчишество и ненужная театральность.

      - Да, вы, несомненно, правы, - вежливо ответил я, обходя его.

      Дженкинс взглянул на меня со своим обычным безнадежным презрением. Он

ненавидел меня за то, что я всегда с ним соглашался - собственно, почему я

и соглашался.

      - Извините, - сказал я, удаляясь. - Четвертый "А" ждет.

      Однако,  вопреки  моим надеждам, четвертый "А" вовсе  не  ждал  меня,

сдерживая возбуждение. Появление мое было встречено дружными ехидными смеш-

ками.

      - Слушайте, - сказал я ровным тоном, еще на пороге  ощутив атмосфе-

ру, царящую в классе, -  либо  вы немедленно утихомиритесь, либо я  сейчас

дам контрольную...

      Но и эта угроза не возымела  действия.  Смешки  продолжались.  Ребята

стреляли глазами то на меня, то на винтовку, то на доску, которой я пока не

мог видеть из-за  открытой  двери, и их лица  буквально  излучали восторг и

предвкушение потехи.

      - Ну  ладно, -  сказал я, затворяя дверь, -  посмотрим, что вы там

написа...

      И осекся. Ничего они не написали.

      У доски, выпрямившись и застыв в неподвижности, стоял  один из учени-

ков: Поль Аркади, классный шут.  В  неподвижности он застыл потому, что  на

голове у него лежало яблоко.

      Смешки  перешли  в откровенный гогот. Я  и  сам не мог удержаться  от

улыбки.

      - А  вы можете сбить яблоко у него с головы, сэр? - кричали со всех

сторон. - А Вильгельм Телль мог, сэр!

      - Не вызвать ли "скорую", сэр? Просто на всякий случай!

      - А сколько времени потребуется пуле, чтобы пройти  через голову По-

ля?

      -  Очень  смешно!  - сказал я сурово. Это и в самом деле было очень

смешно, и они это знали.  Но  если  я  тоже засмеюсь, я утрачу контроль над

классом, а терять контроль над  таким  нестойким  веществом небезопасно. -

Очень остроумно, Поль, - сказал я. - Садись.

      Поль был удовлетворен. Желаемый эффект достигнут. Он с природным изя-

ществом снял яблоко  с  головы и послушно вернулся  на  место, принимая как

должное восхищенные шуточки и завистливое мяуканье.

      - Так вот, -  сказал я, утвердившись на том месте, где  стоял Поль,

- сегодня вы узнаете, сколько времени требуется пуле, летящей с определен-

ной скоростью, чтобы преодолеть определенное расстояние...

      Винтовка, которую я  принес на урок, была обыкновенной духовушкой, но

я рассказал им и о том, как действует настоящая винтовка, и почему пуля вы-

летает из ствола так быстро. Я дал им потрогать гладкий металл - многие из

них впервые видели настоящее ружье  так  близко, пусть даже это была  всего

лишь пневматическая винтовка. Я рассказал, как делают пули и чем  они отли-

чаются от дроби и от  пулек  для  духовушки,  которые я принес с собой. Как

действует зарядный механизм.  Как  канавки внутри ствола раскручивают пулю,

придавая ей вращательное движение. Я рассказывал о трении о воздух и о наг-

ревании.

      Они слушали очень внимательно и задавали обычные вопросы.

      - А вы расскажете, как действует бомба, сэр?

      - Когда-нибудь, - отвечал я.

      - А атомная бомба? - Когда-нибудь.

      - А водородная... кобальтовая... нейтронная бомба?

      - Когда-нибудь.

      Они никогда не спрашивали, как распространяются в эфире радиоволны -

что для меня лично было величайшей загадкой. Они спрашивали о разрушении, а

не о созидании; о силе, а не о симметрии. Во всех этих главах отражался дух

насилия, от рождения присущий каждому ребенку мужского пола. Я знал,  о чем

они думают, потому что и  сам когда-то  был таким. А иначе почему бы я в их

годы проводил бесконечные часы на полигоне, упражняясь в стрельбе из кадет-

ской винтовки, пока не довел свое  мастерство до того, что попадал в мишень

размером  с ноготь  с  расстояния пятидесяти ярдов  девять  раз из  десяти?

Странное, бессмысленное, утонченное искусство. Ведь я  никогда не собирался

стрелять по живым существам.

      - А это правда, сэр, что  вы на Олимпиаде выиграли медаль в соревно-

ваниях по стрельбе? - спросил один из них.

      - Нет, неправда.

      - А что вы выиграли, сэр?

      - Я хочу, чтобы вы сравнили скорость пули со скоростью известных вам

движущихся предметов. Как вы думаете, может ли случиться, что вы будете ле-

теть на  самолете с той же скоростью, что и пуля, так, что, когда вы выгля-

нете в окно, вам покажется, что пуля стоит на месте?

      Урок продолжался. Они запомнят его на всю жизнь  - благодаря винтов-

ке. А без винтовки, чтобы там Дженкинс ни говорил, он бы мгновенно смешался

с общим прахом учения, который они  каждый день отрясают со своих ног в че-

тыре часа пополудни, покидая стены школы. Мне часто кажется, что преподава-

ние -  это не только сообщение сведений, но  и пробуждение образов. Именно

то, что сообщаешь в форме шутки,  они потом лучше всего отвечают на экзаме-

нах.

      Преподавать мне нравилось. Особенно мне нравилось преподавать физику.

Она дарила мне радость, возможно, еще и потому, что у большинства людей фи-

зика вызывает только ужас. А  ведь  физика - это описание незримого  мира,

точно так же, как  география - описание мира зримого. Физика -  это наука

обо всех необычайно  могущественных  силах: о магнетизме, об электричестве,

гравитации, свете, звуке, космических излучениях... Физика раскрывает тайны

Вселенной. Как же можно ее не любить?

      Я  уже  три года работал главой отделения физики  общеобразовательной

школы Ист-Миддлсекса. В моем подчинении состояли четыре учителя и два лабо-

ранта. Мне было тридцать три года. В будущем я мог надеяться дослужиться до

должности заместителя директора, а быть может, и занять пост директора шко-

лы, хотя, если я не добьюсь  этого к сорока годам, надежду можно было оста-

вить. Директора с каждым годом становились все моложе. Циники поговаривают,

что в первую очередь потому, что, чем моложе директор школы, тем проще выс-

шему начальству им командовать.

      Короче говоря, я был вполне доволен своей работой  и мог рассчитывать

на продвижение по службе. А вот семейные мои дела обстояли  значительно ху-

же.



Размер файла: 521.44 Кбайт
Тип файла: txt (Mime Type: text/plain)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров