Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Говорим по-английски: Учебно-методическая разработка. /Сост.: Та- расенко В.Е. и др. ГОУ ВПО «СибГИУ». – Новокузнецк, 2004. – 28с. (3)
(Методические материалы)

Значок файла Семина О.А. Учебное пособие «Неличные формы глагола» для студентов 1 и 2 курсов, изучающих английский язык (2)
(Методические материалы)

Значок файла Семина О.А. Компьютеры. Часть 1. Учебное пособие для студентов 1 и 2 курсов, изучающих английский язык. /О.А. Семина./ – ГОУ ВПО «СибГИУ». – Новокузнецк, 2005. – 166с. (2)
(Методические материалы)

Значок файла З. В. Егорычева. Инженерная геодезия: Методические указания для студентов специальности 170200 «Машины и оборудование нефтяных и газовых промыслов» дневной и заочной формы обучения. – Красноярск, изд-во КГТУ, 2002. – 60 с. (1)
(Методические материалы)

Значок файла СУЧАСНИЙ СТАН ДЕРЖАВНОЇ ПІДТРИМКИ РОЗВИТКУ АГРАРНОГО СЕКТОРА УКРАЇНИ (2)
(Статьи)

Значок файла ОРГАНІЗАЦІЙНО-ФУНКЦІОНАЛЬНІ ЗАСАДИ ДЕРЖАВНОГО ПРОТЕКЦІОНІЗМУ В АГРОПРОМИСЛОВОМУ КОМПЛЕКСІ УКРАЇНИ (4)
(Статьи)

Значок файла Характеристика контрольно-наглядових повноважень центральних банків романо-германської системи права (3)
(Рефераты)


Заказ научной авторской работы

Система терминологической работы при изучении биологии в 7 классе по УМК Сонина

 

Школьный курс биологии – система взаимосвязанных понятий, законов, выраженных системой терминов. Термины – название биологических понятий, а понятия – обобщенные знания. Терминологическая работа развивает умение обобщать, определять главную мысль. Термины надо вводить, раскрывая биологическое значение этого понятия. Усвоение терминов при определении биологических понятий формулирует знания.

Термины, освоенные учеником, используются для изучения нового материала, как опорные знания и сохраняются в памяти. Использование терминов в различных учебных ситуациях: выделение, повторение, заучивание, произношение – способствует усвоению материала, пополнению лексического запаса. Умелое использование терминов делает речь ученика научным. При изучении биологии продуктивное усвоение научных терминов не может основываться на механическом запоминании, а требует специального управления. Учитель в процессе обучения должен создать специальные ситуации, условия, способствующие развитию учащихся, их знаний и мыслительной деятельности. Одно из таких условий – систематическая терминологическая работа.

Понятия, составляющие содержание курса школьной биологии, очень разнообразны и находятся в постоянном развитии. Поэтому перед учителем встает ряд задач, которые он обязан решить в процессе обучения: 1) в каждом биологическом разделе выделить основные понятия; 2) обеспечить развитие понятий от простых к сложным, организовать осмысление научных фактов на основе ведущих биологических понятий, научить учащихся связывать, обобщать, конкретизировать, переосмысливать понятия; 3) установить внутри и межпредметные связи; 4) проанализировать, как у учащихся формируется система ведущих понятий.

Рассмотрим особенности работы с терминами на примере курса «Биология - 7. Многообразие живых организмов» за 7 класс. Учебник перегружен теоретическим материалом и терминами. Но здесь есть и положительный момент – после каждой темы предполагается небольшая терминологическая работа: ряд основных терминов вынесен в рубрику «Запишите в словарик», что способствует более успешному их усвоению.

Курс «Биология - 7. Разнообразие живых организмов» отражает основные идеи и содержит предметные темы образовательного стандарта по биологии. Он является логическим продолжением курса «Биология-6. Живой организм». Изучение растений, животных, бактерий и грибов с точки зрения их функций в биосфере, как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества, продолжается в 7 классе на основе положений об экосистемной организации жизни. Показана сложная иерархическая структура живой природы: организмы входят в состав популяций, популяция – часть вида; совокупность популяций разных видов – компоненты природного сообщества; природное сообщество -  живая часть экосистемы. Экосистема – компонент биосферы. Идея системной организации природы на стадии ее формирования связана с идеей эволюции, благодаря чему содержание выстроено в единую целостную систему. Системному построению курса способствует и систематика,  позволяющая осмыслить разнообразие жизни как результат эволюции, сконцентрировать внимание школьников на наиболее крупных таксонах, играющих важную роль в природе и жизни человека.

Эколого-эволюционное введение в курсе 7 класса позволяет в дальнейшем раскрыть роль представителей крупных таксонов в конкретных экосистемах. Введение положений эволюционного учения способствует объяснению возникновения признаков более высокой организации у растений, животных, установлению филогенетических связей в растительном и животном мире.   

Обновление содержания  образования происходит путем развития и углубления интеграции биологического и гуманитарного знания за счет введения понятий о биологическом разнообразии, взаимодействии природы и общества, связывающих систематику, эволюцию, экологию с проблемой устойчивости биосферы, сохранением и развитием жизни на Земле.

Для того чтобы подготовить учащихся к усвоению необходимо на протяжении всего процесса обучения последовательно разъяснять употребляемые термины. Специально организованная терминологическая работа способствует усвоению и запоминанию понятий, которые обозначены определенными терминами. Качество усвоения научного языка биологии связано с системой терминологической работы, состоящей из следующих методов и приемов:

1) семантическая работа – в работе с научными терминами русского происхождения для объяснения смыслового значения;

2) в работе с терминами иностранного происхождения – выявление этимологии, их русский перевод, так как он чаще всего содержит в себе смысловое содержание понятия;

3)неоднократное повторение, проговаривание терминов вслух;

4) работа над усвоением орфографии новых терминов;

5) запись терминов на доске и в тетрадях;

6) тренировочные упражнения на соотношение термина с понятием;

7) морфологический и фонетический анализ терминов;

8) аналитико-синтетический анализ;

9) использование терминов в различных учебных ситуациях;

10) индуктивный и дедуктивный пути введения новых терминов. Из понятий, устанавливаемых наукой, состоит знание. Ведение понятия зависит от логического конструирования учебного материала. В 5-х – 8-х классах для направления внимания учащихся больше подходит дедуктивный метод. На уроке определение понятий является главнейшим логическим приемом формирования знаний.

Первый этап – выделение главных и сопутствующих понятий.

Второй этап – определение основных свойств и главного признака понятия.

Третий этап – выбор, каким путем вводить понятия ,индуктивным или дедуктивным.                

11) использование терминов в различных учебных ситуациях. Это неоднократное возвращение, конкретизация, расширение, углубление понятия. Закрепление понятия на уроках осуществляется во время выполнения тренировочных упражнений.

Кроме биологических понятий выделяются слова, которые используются для разъяснения нового понятия или слова, определяющие главные признаки, свойства понятия.

Например: при введении темы земноводные кроме терминов: земноводные, выписываются термины: кожная железа, веки, оцепенение, ядовитая железа, перепонка, слизистая железа, слизь, кости скелета, передние конечности.

Эти термины можно разъяснять по ходу изучения основного материала или перед объяснением нового, чтобы восприятие было целостным. Лексическое значение слов записывается в рабочую тетрадь.

Первое использование новых терминов проводится на этом же уроке. Говорят, термин считается усвоенным, если использовать его в своей речи хотя бы 3 раза.

Для закрепления терминов:

1)ученикам предлагается, используя выписанные на доске новые термины, составлять предложения по содержанию, раскрывающие суть или свойства нового понятия;

2)для развития пересказа содержания даю на доске опорные слова, последовательно используя которые, ученик составляет короткий ответ или рассказ. Например по теме «Размножение пресмыкающихся» : внутреннее, оплодотворенное яйцо, желток, кожистая оболочка – ящерицы змеи, известковая скорлупа – яйцеживорождение;

3)для закрепления знаний учащимся предлагаются следующие задания-упражнения: составить словарь, пользуясь текстом учебника одного параграфа или темы;

4)подготовить карточки, на которых с лицевой стороны крупным шрифтом написать термин, с другой стороны – определение этого термина мелким шрифтом;

5)написать определение термина, используя текст учебника. Подчеркнуть главные свойства;

6)иначе, чем в учебнике сформулировать предложение, чтобы правильно выразить мысль;

7)составить короткий конспект абзаца учебника – это способствует отбору и систематизации материала;

8)пользуясь текстом параграфа составить вопросы (в кавычках написать ответы);

9)составить кроссворд;

10) составить небольшой рассказ с одной ошибкой;

11)упражнение на узнавание термина по определению;

12)терминологический диктант на уроке занимает мало времени, дает хороший результат в работе. Ученики знают, что по терминам будет письменный

     Ниже Вы можете заказать выполнение научной работы. Располагая значительным штатом авторов в технических и гуманитарных областях наук, мы подберем Вам профессионального специалиста, который выполнит работу грамотно и в срок.


* поля отмеченные звёздочкой, обязательны для заполнения!

Тема работы:*
Вид работы:
контрольная
реферат
отчет по практике
курсовая
диплом
магистерская диссертация
кандидатская диссертация
докторская диссертация
другое

Дата выполнения:*
Комментарии к заказу:
Ваше имя:*
Ваш Е-mail (указывайте очень внимательно):*
Ваш телефон (с кодом города):

Впишите проверочный код:*    
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров