Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Расчет выбросов загрязняющих веществ автотранспорта в ат-мосферный воздух: Метод. указ./ Сост. Е.Б.Серебряная, Н.К.Коротких: ГОУ ВПО «СибГИУ», Новокузнецк, 2003 (10)
(Методические материалы)

Значок файла Работа с базами данных в DELPHI. Метод. указ. /Сост. А.В. Степанов, Ю.А. Степанов: ГОУВПО СибГИУ. - Новокузнецк, 2003. - 24 с (9)
(Методические материалы)

Значок файла Программирование циклических алгоритмов. Метод. указ. / Сост. Л.Д. Павлова – 2-е изд. испр. и перераб. : СибГИУ. – Новокузнецк, 2004. – 20 с (8)
(Методические материалы)

Значок файла Правоведение: Рекомендации к самостоятельному изучению дисциплины «Правоведение» студентами очной и заочной форм обучения /сост.: Н.Е. Анохина: СибГИУ.- Новокузнецк, 2002.- 7с (7)
(Методические материалы)

Значок файла Основные экологические термины: Метод. разработка / Сост.: С.А.Лежава, Е.Б. Серебряная: СибГИУ. – Новокузнецк, 2000.- 32 с (11)
(Методические материалы)

Значок файла НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОХРАНЫ ТРУДА Методическая разработка для студентов очного и заочного обучения всех специальностей (16)
(Методические материалы)

Значок файла Практикум по курсу «Экология» и рекомендации к составлению раз-дела «Экологичность проекта» пояснительной записки при дипломном проектировании для студентов всех специальностей (14)
(Методические материалы)


Заказ научной авторской работы

Место проблемного обучения в педагогике

 

 

В теории и практике педагогики в настоящее времясуществует большое количество разнообразных концепций, теорий, подходов кобучению. Наиболее теоретически обоснованные и методологически развитые из нихформируют педагогические технологии. Педагогическая технология представляетсобой системный метод планирования, применения и оценивания всего процессаобучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов ивзаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.Так, в настоящее время существует несколько основных научных концепций процессаобучения, представляющих теории построения системы мыслительной активности, вчастности процесса запоминания и воспроизведения информации, формированияумений и навыков: ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские,гештальттехнологии, интериоризаторские, а также менее распространенныетехнологии нейролингвистического программирования и суггестопедии.  Они основываются на различных особенностяхмышления и психики. Например, согласно ассоциативно-рефлекторной концепции(И.М.Сеченов, И.П.Павлов, Ю.А.Самарин и др.) знания усваиваются в результатеобразования в сознании учащегося ассоциаций различного характера. Согласносуггестопедической (В.Н.Мясищев, Г.К.Лозанов и др.) – в результатеэмоционального внушения. Согласно гештальттехнологии (М.Вертхеймер, Г.Мюллер,К.Коффка и др.) – в результате запечатления в сознании структуры и смыслаинформационных блоков-гештальтов. [18]

Вместе с тем, каждая педагогическая технологияпо-своему расставляет акценты в иерархии целей обучения, будь то формированиезнаний, умений и навыков, личностное развитие учащихся и т.д. Какое же местосреди них занимает проблемное обучение?

Концепция проблемного обучения имеет в своей основеподоплеку развития, а не усвоения знаний, вместе с тем, в ней заложена идеябольшей прочности знаний при их самостоятельном достижении учащимся.

Так, в традиционном подходе к обучению отдаетсяприоритет передаче учащимся максимального объема знаний, умений и навыков, чтов итоге должно привести к развитию личности и формированию базы длясаморазвития. Приоритет знаниям, умениям и навыкам отдается и многими более илименее современными педагогическими концепциями, такими как программированноеобучение (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.), технология укрупнениядидактических единиц (П.М.Эрдниев, Б.П.Эрдниев) и т.п. – представляющими собойусовершенствование методики преподавания и структуры учебного материала.

Технологии развивающего обучения также предполагаютпередачу учащимся значительного объема знаний, умений и навыков, но при этомони сместили образовательные акценты: знания являются не самоцелью, асредством: средством развития теоретического мышления (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконини др.), или всестороннего развитие ученика (Л.В.Занков и др.).

Проблемное же обучение в настоящее время имеетнесколько разновидностей, в зависимости от того, какая цель выделяется педагогомв качестве основной. Это может быть и усвоение учащимися знаний, умений инавыков, тогда педагог руководит и направляет процесс разрешения проблемныхситуаций, и за счет увеличения самостоятельности и персонализации получаемыхзнаний, они в большей степени усваиваются учениками, чем при объяснительно-иллюстративныхи репродуктивных методах, а учебный процесс активизируется за счет большегоинтереса со стороны учеников – проблемное обучение превращается вусовершенствование методики преподавания и структуры учебного материала.Основной целью может стать творческое развитие учащихся, тогда педагогиспользует по большей части проблемные ситуации, изначально не имеющиеоднозначного ответа, поощряет творческое начало в учениках, отдает им учебнуюинициативу - проблемное обучение превращается в совершенно иной вид обучения. Упроблемного обучения есть определенная связь также с теорией и практикойметодов дополнительного образования – общая идея обучения как индивидуальноинтересного процесса субъективного открытия. 

     Ниже Вы можете заказать выполнение научной работы. Располагая значительным штатом авторов в технических и гуманитарных областях наук, мы подберем Вам профессионального специалиста, который выполнит работу грамотно и в срок.


* поля отмеченные звёздочкой, обязательны для заполнения!

Тема работы:*
Вид работы:
контрольная
реферат
отчет по практике
курсовая
диплом
магистерская диссертация
кандидатская диссертация
докторская диссертация
другое

Дата выполнения:*
Комментарии к заказу:
Ваше имя:*
Ваш Е-mail (указывайте очень внимательно):*
Ваш телефон (с кодом города):

Впишите проверочный код:*    
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров