Проблемные методы в структуре обучения

В литературе существуют различные подходы к определению понятия метода обучения:

1)    путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию Р.Декарт);

2)    это способ деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач обучения (Н.В. Савин);

3)    совокупность приемов работы;

4)    система целенаправленных действий учителя, организующих учебную деятельность учащихся, ведущую, в свою очередь, к достижению целей обучения (И.Я. Лернер) и т.д.

Обучение как взаимодействие обучающего и обучающихся обусловлено как его целью – обеспечить усвоение младшим поколением накопленного обществом социального опыта, воплощенного в содержании образования, так и целями развития индивидуальности и социализации личности. Процесс обучения обусловлен также реальными учебными возможностями обучаемых к моменту обучения. Поэтому И.Я. Лернер дает следующее определение метода обучения: метод обучения как способ достижения цели обучения представляет собой систему последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств практическую и познавательную деятельность учащихся по усвоению социального опыта. В этом определении автор подчеркивает, что деятельность учителя в обучении, с одной стороны, обусловлена целью обучения, закономерностями усвоения и характером учебной деятельности учащихся, а с другой – сама обуславливает учебную деятельность учащихся, реализацию закономерностей усвоения и развития.