Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Зимняя И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании (2)
(Статьи)

Значок файла Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации: Учеб. пособие. – Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. – 175 с. (2)
(Книги)

Значок файла ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (2)
(Статьи)

Значок файла Клуб общения как форма развития коммуникативной компетенции в школе I вида (10)
(Рефераты)

Значок файла П.П. Гайденко. ИСТОРИЯ ГРЕЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ В ЕЕ СВЯЗИ С НАУКОЙ (10)
(Статьи)

Значок файла Второй Российский культурологический конгресс с международным участием «Культурное многообразие: от прошлого к будущему»: Программа. Тезисы докладов и сообщений. — Санкт-Петербург: ЭЙДОС, АСТЕРИОН, 2008. — 560 с. (11)
(Статьи)

Значок файла М.В. СОКОЛОВА Историческая память в контексте междисциплинарных исследований (11)
(Статьи)

Каталог бесплатных ресурсов

Б. В. Зейгарник НАРУШЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ*

Нарушения мышления являются одним из наиболее часто встречающихся симптомов при
психических заболеваниях. Клинические варианты расстройств мышления чрезвычайно
многообразны. Некоторые из них считаются типичными для той или другой формы бо-
См.: Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1986.
лезни. При установлении диагноза заболевания психиатр часто руководствуется
наличием того или другого вида нарушений мышления. Поэтому во всех учебниках и
монографиях по психиатрии, посвященных самым различным клиническим проблемам,
имеется немало высказываний относительно расстройства мышления; имеется
множество работ, описывающих расстройства мыслительной деятельности, и в
психологической литературе. Однако единой квалификации или единого принципа
анализа этих расстройств нет; происходит это потому, что при описании и анализе
нарушений мышления исследователи базировались на различных психологических
теориях мышления, на различных философско-методологических положениях.
Нарушения мышления, встречающиеся в психиатрической практике, носят
разнообразный характер. Их трудно уложить в какую-нибудь жесткую схему,
классификацию. Речь может идти о параметрах, вокруг которых группируются
различные варианты изменений мышления, встречающиеся у психически больных.
Нам представляется возможным выделить следующие три вида патологии мышления: 1)
нарушение операциональной стороны мышления, 2) нарушение динамики мышления, 3)
нарушение личностного компонента мышления.
Особенности мышления каждого отдельного больного далеко не всегда могут быть
квалифицированы в пределах одного вида нарушений мышления. Нередко в структуре
патологически измененного мышления больных наблюдаются более или менее сложные
сочетания разных видов нарушений. Так, например, нарушение процесса обобщения в
одних случаях сочетается с нарушением целенаправленности мышления, в других — с
различными подвидами нарушений его динамики.
Нарушение операциональной стороны мышления. Мышление как обобщенное и
опосредованное отражение действительности выступает практически как усвоение и
использование знаний. Это усвоение происходит не в виде простого накопления
фактов, а в виде процесса синтезирования, обобщения и отвлечения, в виде
применения новых интеллектуальных операций. Мышление опирается на известную
систему понятий, которые дают возможность отразить действие в обобщенных и
отвлеченных формах.
Как правильно указывает в своей работе "О мышлении и путях его исследования"
С.Л. Рубинштейн, обобщение есть следствие анализа, вскрывающего существенные
связи между явлениями и объектами. Оно означает иное отношение к объекту,
возможность установления иных связей между объектами. С другой стороны, оно
представляет возможность установления связи между самими 1 понятиями.
Установленные и обобщенные в прежнем опыте систе-
109



мы связей не аннулируются, образование обобщения идет не только путем заново
совершаемого обобщения единичных предметов, а путем обобщения прежних обобщений.
На это указывал Л.С. Выготский. Обобщение дано в системе языка, который служит
передаче общечеловеческого опыта и позволяет выйти за пределы единичных
впечатлений.
При некоторых формах патологии психической деятельности у больных теряется
возможность использовать систему операций обобщения и отвлечения.
Исследования мышления больных, страдающих различными заболеваниями мозга,
обнаружили, что нарушения операциональной стороны мышления принимают различные
формы. При всем их разнообразии они могут быть сведены к двум крайним вариантам:

а) снижение уровня обобщения; б) искажение процесса обобщения.
Снижение уровня обобщения. Снижение уровня обобщения состоит в том, что в
суждениях больных доминируют непосредственные представления о предметах и
явлениях; оперирование общими признаками заменяется установлением сугубо
конкретных связей между предметами. При выполнении экспериментального задания
подобные больные не в состоянии из всевозможных признаков отобрать те, которые
наиболее полно раскрывают понятие. Так, например, в опыте по методу
классификации* один из подобных больных отказывается объединить в одну группу
кошку с собакой, "потому что они враждуют"; другой больной не объединяет лису и
жука, потому что "лиса живет в лесу, а жук летает". Частные признаки "живет в
лесу", "летает" больше определяют суждения больного, чем общий признак
"животные".
При ярко выраженном снижении уровня обобщения больным вообще недоступна задача
на классификацию: для испытуемых предметы оказываются по своим конкретным
свойствам настолько различными, что не могут быть объединены. Даже стол и стул
нельзя отнести к одной группе, так как "на стуле сидят, а на столе работают и
кушают". Больной отказывается объединить ключ и ножницы, так как они разные:
"Это ключ, а это ножницы, что же может быть между ними общего?" В некоторых
случаях больные создают большое количество мелких групп на основании чрезвычайно
конкретной предметной связи между ними, например ключ и замок, перо и ручка,
нитка и иголка, тетрадь и карандаш. Иногда испытуемые объединяют предметы как
элементы какого-нибудь сюжета (больной рассказывает что-нибудь по поводу этих
предме-
* Описание этой и дальнейших указанных методик см.: Рубинштейн С.Я.
Экспериментальные методики патопсихологии.
110



тов), но классификация не производится. Например, одну группу составляют яйцо,
ложка, нож; другую — тетрадь, перо, карандаш; третью — замок, ключ, шкаф;
четвертую — галстук, перчатки, нитки и иголки и т.д. При этом испытуемый
объясняет: "Он пришел с работы, закусил яйцом из ложечки, отрезал себе хлеба,
потом немного позанимался, взял тетрадь, перо и карандаш..." Такого рода
ошибочные решения мы обозначаем как конкретно-ситуационные сочетания.
Возможность оперирования обобщенными признаками характеризует мышление как
деятельность аналитико-синтетичсскую. Поэтому нарушения типа
конкретно-ситуационных сочетаний больше всего обнаруживались при выполнении
основных заданий (классификация предметов, объяснение пословиц и т.д.), в
которых эта умственная операция четко выступает.
Среди всех обследуемых больных выделяется группа таких, которые выполняли эти
задания в описанном выше конкретно-ситуационном плане.
В табл. 1 показано выполнение больными задания на классификацию предметов по
типу конкретно-ситуационных сочетаний.
В основном такие решения были у олигофренов (у 95% этих больных), а также у
больных с рано начавшимися эпилептическими процессами (86%). Такой тип решений
наблюдался и у значительной части больных, перенесших тяжелые формы энцефалита
(70%).
В психическом состоянии этих больных, как правило, не отмечалось психотической
симптоматики (бреда, галлюцинаций, расстройств сознания); преобладали данные об
их общем интеллектуальном снижении.
Эти больные могут правильно выполнить какую-нибудь несложную работу, если ее
условия ограничены и жестко предопределены. Изменение условий вызывает
затруднения и неправильные действия больных. В больничной обстановке они легко
подчиняются режиму, принимают участие в трудотерапии, помогают персоналу;
однако часто вступают в конфликты с окружающими, не понимают шуток, вступают в
споры с другими слабоумными больными.
В некоторых случаях, при более выраженной степени заболевания больные
затрудняются даже в объединении слов по конкретному признаку. Так, например,
один из больных эпилепсией составляет следующую группу слов: петух, козел,
собака, лошадь, кошка. Казалось бы, что им образована группа на основании
обобщенного признака "животные", но больной тут же объясняет: "Вот у крестьянина
собака, петух, козел — все это в хозяйстве; может быть, кошка ему не нужна, хотя
нет, если есть собака может быть и кошка". Составленная им группа — это не
группа "животные" во-
• 111



обще и даже не группа "домашние животные", а конкретные животные у конкретного
хозяина, у которого может и не быть кошки. Иногда мы сталкивались с таким
решением задачи, когда больные предлагали разделить предметы по признаку
определенного вида производства: писчебумажного, хозяйственного,
жестяно-скобяного и т.д.
Иногда предметы "сортируются" таким образом, что объединенными оказываются лишь
ближайшие два предмета. Например, к столу присоединяется книга ("у стола надо
сидеть"); к дивану прикладывается книга ("на диване хорошо читать"), тетрадь
("может, написать нужно что-нибудь"), карандаш ("пишут карандашом или ручкой,
здесь ее нет"). Сама задача классификации больными не принимается.
Таблица 1
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ НА КЛАССИФИКАЦИЮ ПРЕДМЕТОВ
ПО ТИПУ КОНКРЕТНО-СИТУАЦИОННЫХ СОЧЕТАНИЙ
      ДиагнозОбщее к-во больныхК-во больных, выполнивших задание по типу
      конкретно-ситуационных решений
      Шизофрения15514 (9,0)*
      Эпилепсия5043 (86,0)
      Сосудистые заболевания головного мозга1255 (4,0)
      Травмы1707(4,1)
      Олигофрения4038 (95,0)
      Энцефалиты3021 (70,0)
      Прогрессивный паралич3011 (36,7)
      Маниакально-депрессивный психоз152(13,3)
      Психопатия30—

* В скобках указано количество больных в %.
Из табл. 1 видно, что операция классификации, в основе которой лежит выделение
ведущего свойства предмета, отвлечение от множества других конкретных свойств,
особенностей предметов, вызывает затруднения, и больные прибегают к
ситуационному обоснованию групп.
Аналогичные результаты были выявлены у этой группы больных при выполнении
задания по методу исключений. В табл. 2 приводится распределение решений по типу
конкретно-ситуационных в этом эксперименте.
Так как один и тот же больной не всегда выполняет все 10 предложенных ему
заданий по определенному типу, в таблице приведено общее число предложенных
заданий и общее число конкретно-ситуационных решений для каждой группы больных.
Наи-
112



больший процент таких решений обнаружился у олигофренов (87,5%) и у больных
эпилепсией (78,9%), т.е. у тех больных, которые и задание на классификацию
предметов выполняли по типу конкретно-ситуационных сочетаний (соответственно 95
и 86% решений). Так, например, при предъявлении карточки, на которой изображены
три пары часов и монет, один из больных этой группы не соглашается исключить
деньги: "Нет, деньги не лишние. Во-первых, без денег не проживешь, потом ведь
только на деньги можно купить часы". Когда же в процессе исследования
экспериментатор объяснил, что монета здесь лишняя, больной серьезно протестовал
и старался доказать общность часов и денег тем, что "и часы и деньги я могу в
карман положить". Другой больной из этой группы при предъявлении предметов
(термометр, часы, весы, очки) заявляет, что надо удалить термометр, так как он
"нужен только больному человеку". Больная из этой же группы предлагает
объединить часы, термометр и очки, так как "если человек близорукий, он смотрит
на термометр и на часы через очки".
Таблица 2
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ НА ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО ПРЕДМЕТА ПО ТИПУ КОНКРЕТНО-СИТУАЦИОННЫХ
СОЧЕТАНИЙ
      ДиагнозК-во больныхОбщее к-во предложенных заданийК-во
      конкретно-ситуационных решений*
      Шизофрения1551550230(14,8)**
      Эпилепсия45450355 (78,9)
      Сосудистые заболевания головного мозга1251250350 (28,0)
      Травмы1601600316 (19,8)
      Олигофрения40400350 (87,5)
      Энцефалит2020084 (42,0)
      Прогрессивный паралич30300220 (73,3)
      Маниакально-депрессивный психоз1010030 (30,0)
      Психопатия3030050(16,7)

* В это число входит и отказ от выполнения задания.
** В скобках указано количество конкретно-ситуационных решений в %.
При предъявлении четырех предметов, из которых три относятся к источникам
искусственного света (керосиновая лампа, свеча, электрическая лампочка) и один —
естественного (солнце), больные часто выделяют в качестве лишнего предмета
керосиновую лампу, объясняя, что сейчас она уже не нужна, "даже в самых глухих
местностях проводится электричество". Другие больные по тем же мотивам считают
лишней свечу.
113



В табл. 3 приведены некоторые типичные ответы больных, свидетельствующие о том,
что больные оперируют такими свойствами вещей и устанавливают такие взаимосвязи,
которые являются несущественными для выполнения задания.
Таблица 3
ТИПИЧНЫЕ ОТВЕТЫ БОЛЬНЫХ СО СНИЖЕНИЕМ УРОВНЯ ОБОБЩЕНИЯ
В ЭКСПЕРИМЕНТЕ ПО МЕТОДУ ИСКЛЮЧЕНИЯ
      Предъявление картинкиБольнойОтветы больного
      Лампа керосиновая, свеча, лампочка электрическая, солнце К.
      (олигофрения)Надо удалить свечу. Она не нужна, если есть лампочка
       Д.(эпилепсия)Не надо свечки, она быстро сгорает, она не выгодна, и потом
      уснуть можно, может загореться
       С. (эпилепсия)Не нужна лампа керосиновая, сейчас повсюду есть
      электричество. Может, и свечку удалить?..
      Нет, ее нужно оставить, вдруг испортится электричество. У нас так бывает
      часто, тогда про запас нужна свеча
       К-н (эпилепсия)Если днем, то нужно удалить солнце, и без него светло, ну,
      а если вечером...(больной задумывается)...
      Вечером все равно нет солнца. Нет, неправильно, днем надо удалить свечу,
      оставить солнце, а вечером не надо солнца
      Весы, часы, термометр, очкиК-н (эпилепсия)Не нужен термометр. Здесь нет
      врача, здесь нет больницы
      Не нужны весы. Они нужны в магазине, когда надо завешивать
       С-в (олигофрения)Удалить надо градусник, он только в больнице нужен
       Р-в (эпилепсия)Не знаю, все нужно. Часы для времени, градусник измерять
      температуру. Очки можно, если человек видит хорошо, но если он близорукий,
      то они нужны ему. Весы не всегда нужны, но тоже полезны в хозяйстве

При более выраженной степени интеллектуального снижения больные не могут понять
самого смысла предлагаемой задачи. Они не могут усвоить, что для исключения
четвертого лишнего предмета необходимо объединение трех предметов по какому-то
принципу, руководствуясь которым, надо противопоставить им четвертый. Са

Размер файла: 126.68 Кбайт
Тип файла: txt (Mime Type: text/plain)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров