Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Основы микропроцессорной техники: Задания и методические указания к выполнению курсовой работы для студентов специальности 200400 «Промышленная электроника», обучающихся по сокращенной образовательной программе: Метод. указ./ Сост. Д.С. Лемешевский. – Новокузнецк: СибГИУ, 2003. – 22 с: ил. (4)
(Методические материалы)

Значок файла Организация подпрограмм и их применение для вычисления функций: Метод. указ./ Сост.: П.Н. Кунинин, А.К. Мурышкин, Д.С. Лемешевский: СибГИУ – Новокузнецк, 2003. – 15 с. (2)
(Методические материалы)

Значок файла Оптоэлектронные устройства отображения информации: Метод. указ. / Составители: Ю.А. Жаров, Н.И. Терехов: СибГИУ. –Новокузнецк, 2004. – 23 с. (2)
(Методические материалы)

Значок файла Определение частотных спектров и необходимой полосы частот видеосигналов: Метод указ./Сост.: Ю.А. Жаров: СибГИУ.- Новокузнецк, 2002.-19с., ил. (2)
(Методические материалы)

Значок файла Определение первичных и вторичных параметров кабелей связи: Метод. указ./ Сост.: Ю. А Жаров: СибГИУ. – Новокузнецк, 2002. – 18с., ил. (2)
(Методические материалы)

Значок файла Операционные усилители: Метод. указ. / Сост.: Ю. А. Жаров: СибГИУ. – Новокузнецк, 2002. – 23с., ил. (2)
(Методические материалы)

Значок файла Моделирование электротехнических устройств и систем с использованием языка Си: Метод указ. /Сост. Т.В. Богдановская, С.В. Сычев (7)
(Методические материалы)

Каталог бесплатных ресурсов

ТЕХНИКИ ИЗМЕНЕНИЯ НЛП

Все вышеприведенные навыки служат для установления раппорта, сбора достоверной информации и ведения.

· То есть мы устанавливаем контекст работы, выясняем, с чем будем работать и - работаем.

Теперь мы переходим к тому как и куда - вести. К техникам.

 

Хорошо сформированный результат

 

Эта техника неслучайно изучается первой. Прежде чем приступать к изменению, нужно убедиться, что клиент готов принять такое изменение, что он хочет - именно этого. Для качественного определения конечной цели действия и проверки на экологию (безопасности) изменения и существует ХСР.

Если вы не знаете, куда идете, как вы узнаете, что вы туда уже пришли?

· Или: "Если вы не знаете, куда вы идете, то вы зайдете в тупик, куда бы вы не шли".

Клиент часто не знает, чего хочет или не знает, хочет ли он того, чего хочет. ХСР помогает разобраться в перспективе и усиливает мотивацию. Иногда одного ХСР достаточно: если человек "знает, чего хочет", часто дальше он может справиться сам.

 

Процедура ХСР для коррекции

 

1. Установите раппорт с клиентом, используя присоединение на вербальном и невербальном уровне.

2. Соберите информацию в явной сенсорной форме о переживаниях клиента в данный момент и о желаемых для него результатах.

3. При сборе информации о нынешнем и желаемом состоянии клиента Вашим главным средством является сенсорная наблюдательность. Используя Мета-модель, Вы можете получить более полное вербальное представление опыта клиента.

4. Ваша цель - помочь клиенту расширить его выбор, а вовсе не отнять реакции или способы поведения, или просто заменить одно поведение другим.

5. Установив раппорт и выявив информацию о нынешнем и желаемом состоянии, помогите клиенту перейти из нынешнего состояния в желаемое с помощью методов изменения, разработанных в НЛП.

1. Нынешнее состояние

1. "Что Вы переживаете сейчас? Как Вы создаете в себе это состояние?" - имеется в виду проблемное состояние. (Явная сенсорная информация и стратегии достижения состояния по обращению к модальностям. Откалибруйте физиологию.)

Наиболее интересны повторяющиеся способы поведения, которые клиент вынужденным образом повторяет, особенно когда он их не осознает.

2. "В каких ситуациях Вы переживаете это? Есть ли случаи, когда Вы не переживаете этого?"

3. "Какие положительные преимущества есть в нынешнем состоянии? Что мешало вам измениться раньше?" (Вторичная выгода).

4. "Какие способы разрешения этой проблемы Вы уже испробовали? Какие из этого вышли результаты?"

Тщательное изучение этих попыток решения не только показывает, какого рода изменений надо избегать, но также обнаруживает, что именно поддерживает ситуацию, которую желательно изменить и, тем самым, в чем следует произвести изменение.

2. Желаемое состояние

1. "Чего именно Вы хотите получить?"

Важной частью терапевтического процесса является формулировка желаемого результата в положительном смысле, потому что практически и, логически невозможно сообщить кому-то отрицание переживания.

2. "Реален ли этот желаемый результат?"

Утопическая цель может стать патологической. В погоне за недосягаемым, мы делаем невозможным осуществимое. Будьте мудры в стремлении к прогрессу и не гоняйтесь за иллюзией совершенства. Рассмотрите предпосылки, заложенные в том, чего хочет клиент и как он об этом просит. В них обнаруживается информация о модели клиента, которой он сам может не осознавать.

3. "Было ли у Вас когда-нибудь такое состояние? Как Вы об этом узнавали? На что оно было похоже?" (Явная сенсорная информация. Откалибруйте физиологию.)

4. "Как Вы себя почувствуете, когда достигнете результата? Как Вы узнаете, что движетесь к нему? Покажите мне состояние, в котором Вы будете, добившись желаемого результата? Что будет конкретным свидетельством для Вас, что Вы достигли этого результата?" (Явная сенсорная информация. Откалибруйте физиологию,)

Клиент должен прежде всего знать, к чему он стремиться, а затем быть способным продемонстрировать это. Такое явное представление, не словесное, а переживаемое на опыте, вместе с сенсорной наблюдательностью клиента делают для него возможным восприятие и оценку продвижения к желаемому результату, а также осознание и проверку того, что он достигнут. Когда терапевт калибрует эту демонстрацию желаемого состояния, у него появляется точный способ оценить продвижение клиента и возможность узнать и проверить, достигнуто ли желаемое состояние.

5. "В каком месте Вы хотите достичь этой цели и где вы не хотите этого? С кем Вы хотите достичь этой цели и с кем не хотите этого?" (Контекст.)

6. "Чем Вам поможет достижение этой цели? Достигнете ли Вы только того, что хотели достичь? Что мешает Вам получить этот результат сейчас? Какие преимущества или выгоды прежнего поведения могут быть потеряны? Какие проблемы могут возникнуть, когда Вы получите желаемый результат? Как достижение этой цели повлияет на другие аспекты Вашей жизни: на Вашу семью, работу, окружающих людей?" (вторая и третья позиции). "Есть ли у Вас какие-нибудь части, возражающие против этой цели?" (Экология.)-

Тщательно изучите все потенциальные проблемы, которые могут возникнуть в результате работы с клиентом. Внимательно отмечайте любые проявления внутреннего разногласия (неконгруэнтности). Это значительная часть, коммуникации, наиболее важной для терапевта, не воспринимаемая клиентом сознательно. Для экологичности желаемого результата он должен принести только то, что хочет клиент, и в нем должны сохраниться преимущества старого поведения.

3. План достижения изменения

1. "Какие способности, душевные состояния и знания Вам нужно найти в себе и как "воспользоваться ими, чтобы достичь желаемого результата?" (Сенсорная информация. Откалибруйте физиологию.)

2. "Какие конкретные действия Вы предпримите, чтобы достичь желаемого результата? Что Вы сделаете сегодня, чтобы начать этот процесс? Что Вы будете дальше делать, чтобы успешно завершить этот процесс?" (Сенсорная информация. Откалибруйте физиологию.)

Чтобы желаемый результат был достижим, контроль над ним должен быть сосредоточен в руках клиента. Гибкость внутренних реакций и внешнего поведения также необходимы, так что продвижение в желаемому результату и его достижение могут произойти в различных контекстах и ситуациях.

3. Подстройка к будущему нового поведения.

а.) Поставьте якорь на необходимые клиенту ресурсы, убедившись при этом, что они представлены В, А и К репрезентативными системами.

б.) Пусть клиент определит стимулы (В, А и К, внутренние и/или внешние), которые естественным образом возникают в желаемом контексте.

в.) Пусть клиент войдет в ситуацию, в которой он хочет достичь желаемого результата, и отчетливо увидит, услышит и почувствует эти стимулы. Пока он это делает, воспользуйтесь якорем, чтобы связать ресурсы со стимулами, которые он воспринимает.

г.) Во время применения якоря пусть клиент переживет, что у него есть эти ресурсы в желаемом контексте, а потом прорепетирует (поупражняется) в желаемом поведении.

д.) Проверьте Вашу работу, предложив клиенту представить себе без якоря, как он переходит в будущую ситуацию. Когда стимулы ситуации сами по себе будут вызывать желаемые результаты, Вы исполнили задачу.

 

Хорошо сформированный результат как стратегия постановки цели

 

Важность данной техники. Привязка к "Результат-чувствительность-гибкость".

· "Вопрос не в волшебной палочке, а в умении правильно загадать желание".

Применение в личной жизни, бизнес-сфере и проблемном консультировании.

ХСР по шагам:

1. Чего вы хотите?

А. Что даст вам достижение этого конечного результата?

Б. Является ли этот конечный результат:

o положительно сформулированным (что вы хотите, а не чего вы не хотите);

o может ли это быть вашей инициативой;

o можете ли вы это контролировать;

o это большой глобальный конечный результат или это этап на пути? Разделите его на более мелкие части, если это необходимо.

2. Как вы узнаете, когда вы этого добьетесь? (В процессе обоснования используйте описание исключительно в терминах сенсорных систем (видеть, слышать, чувствовать, обонять, пробовать), а не интерпретации).

3. Где, когда и с кем вы этого хотите? (Контекст).

4. Что мешает вам сейчас получить этот конечный результат? (Существующие ограничения).

5. Какие положительные и отрицательные последствия может иметь достижение вами этого конечного результата для вас самих и окружающих вас людей? (Экологическая проверка).

6. Какие ресурсы вам нужны для того, чтобы достичь этого результата? (Информация, внутреннее состояние, обучение, деньги, помощь со стороны других и т.д.).

7. Является ли первый шаг для достижения вашего конечного результата реально достижимым?

8. У вас есть только один способ достижения этой цели или существуют другие пути? Если да - то какие это пути?

9. Когда вы хотели бы достичь этого? (Временные рамки).

10. Представьте себе, что вы достигли вашей цели. Оглянитесь назад и определите, какие шаги требовались для того, чтобы достичь того результата, который вы сейчас получили. (Рамка "Как если бы...").

 

Упражнение на ХСР

 

В тройках разбираем по шагам, зачем человек изучет НЛП. Что он хочет? (или другое по личной заявке). Две смены ролей.

Раздаточный материал:

Хорошо сформулированный результат вкратце. ПАКПРРЭ

- Позитивная формулировка

- Активная позиция (сам делаю)

- Конкретность (четко, пошагово в деталях)

- Подтверждение (как вы поймете, что вы получили результат: что я увижу, услышу, почувствую)

- Ресурсы (что мне поможет)

- Размеры (можно разбить огромную цель на более мелкие промежуточные, чтобы было достижимо)

- Экологическая рамка (последствия достижения результата и где его не нужно).

 

Уровни изменений

 

Опыт бывает разный. Разноуровневый. И на разных уровнях работают техники разные. Поэтому не стоит удивляться, если хорошая и рабочая техника начала давать сбой: видимо ее применили не по назначению. Видимо, она придумана для другой разновидности опыта, для другого его уровня.

· Человеку нужен опыт позитивного мышления, а ему предлагают переживание близости. Человеку нужен опыт доверия, а его учат правильно двигаться. Клиенту нужен опыт принятия себя и любви к себе, а ему объясняют основы безопасного секса. Неувязочки!

Поэтому прежде, чем выбрать технику, надо разобраться с тем, на каком уровне находятся проблема и желаемый результат. Работать мы будем, вероятно, на том же уровне или - на уровень выше. Тут возможны исключения, но все-таки общее правило заключается в том, что уровень коррекционного вмешательства должен совпадать с уровнем задачи или располагаться выше.

 

Схема уровней работы

 

Все начинается с уровня "мира вокруг", с Других. Это и близкие, и друзья, и знакомые, и коллеги по работе и вовсе незнакомые люди. Это вообще весь мир, точнее, те его проявления, которые нашего клиента непосредственно затрагивают.

· Кстати, и мы с вами в этот уровень опыта клиента входим.

Это - все то, что вне и вокруг. В НэЛПе так и говорят: "уровень окружения". Мир вокруг влияет на человека, человек влияет на мир. В конечном счете огромное большинство проблем проявляются именно на этом уровне, во взаимодействии человека с миром. Но в качестве проблем "на уровне окружения" мы рассматриваем только те, которые порождаются этим окружением практически независимо от личных усилий одного человека. Это культура, традиции, быт, правила приличия, порядки, законы, ритуалы, ожидания других людей, их воспитание, их собственный, не связанный с нами личный жизненный опыт.

· Понятно, что взаимодействие одного и того же человека с миром театральной богемы, с миром чиновников и с уголовным миром, к примеру, вызовет разную реакцию у человека и разные результаты на практике.

Если говорить о нашей работе, то на этом уровне мы можем повлиять постольку-поскольку. И если можем, то преимущественно в рамках социальной психологии. Включая социально-психологический тренинг.

· Смотри главу о групповой работе. Отправить клиента на тренинг - тоже коррекционный подход.

Потому что для разрешения проблем на этом уровне человек может либо изменить мир вокруг себя (что вряд ли, хотя история знает такие примеры), либо сменить свое окружение на другое. Либо совместить оба подхода.

Впрочем, там, где в расчет начинает приниматься собственная активность клиента, мы говорим уже об уровне поведения.

· И работают здесь - логично! - техники поведенческие.

На уровне поведения (именно поведения) проблемы-трудности связаны обычно с тем, что человек буквально "плохо себя ведет". Зажимается, стесняется, сутулится, неопрятен, развязан, хамит, грубит (грубо работает), не умеет знакомиться, не знает, как подойти, что делать с девушкой, когда "уже пора целоваться" или как вести себя с родителями или с хулиганами на улице и т.д. По сути, это вопросы - технические. И наша задача (если дело действительно только в этом) - дать знание, оттренировать навык, добиться устойчивого использования нужного шаблона поведения. Тогда результат - достигнут.

А вот дальше идут уже уровни, что называется, внутриличностные. Своего рода водоразделом служит так называемый уровень представлений о своих способностях и возможностях. Проблемой здесь может являться несоответствие того, что человек думает о своих возможностях и - реальности. Человек может не знать того, что он может. Или, напротив, "слишком хорошо о себе думать". Или - и то, и другое одновременно.

· Он думает, что он хорошо поет и плохо выглядит. А на деле - наоборот.

Соответственно человек либо отказывается от своих желаний, считая их недостижимыми, либо имеет завышенные претензии и, как следствие, фрустрацию.

· Или облом. После чего оценка своих возможностей падает, и все сводится к первому варианту.

На деле такие проблемы - это проблемы из серии "Я боюсь делать то-то и то-то". Потому что "не умею", "не получится", "а что подумают?" и "а вдруг она откажет?". Ну и, как следствие, человек - не делает. И того, что хочет - не получает. И мировоззрение его постепенно сводится к старому-доброму "знать, судьба такая".

· Или "не судьба".

От чисто поведенческих проблем все это отличается тем, что там человек говорит: "Вы скажите что, а уж я сделаю". А здесь: "Я знаю что, но делать не буду, потому что все равно ничего хорошего из этого не выйдет: у меня нет возможности - "как".

 

Следующий уровень - убеждений и ценностей. Если обобщить, то проблемные переживания на этом уровне порождает несоответствие реальности окружающего мира (как он воспринимается, а не какой он есть на самом деле) своим к этому миру претензиям-ожиданиям.

· Верованиям.

Я знаю, что должно быть так, ан нет - оно оборачивается иначе. Это расстраивает. Я верю, что ко мне отнесутся хорошо, а получается не совсем так. (То есть отнеслись по факту все равно хорошо, но не так хорошо, как я ожидал. Отнеслись вежливо, а я, например, надеялся на бурные проявления любви и благодарности. Отсюда - тяжесть на душе.) Или - еще хуже - кто-то посягнул на мои ценности. Напал. Я, конечно, отреагировал, отстрелялся прямой наводкой. Но опять-таки неприятно. А чего он - на мои Ценности?

· Совсем плохо, если на ценности нападает не какой-то враг, а сама жизнь. Ну разрушает она мои Ценности - и все тут. Это уже не просто проблема. Это - трагедия. Рушится мир. Этого можно и не пережить. В прямом смысле слова.

Там, где речь идет об убеждениях (это поменьше, чем Ценности, и поддерживает их Знание, а не Вера), проблемы искрят обычно при обнаружении несоответствия убеждений друг другу, логике или фактам внешнего мира.

· "Я труп". - "Но трупы не живут". - "Я живой труп". - "Скажи, у трупов течет кровь?" - "Конечно, нет". - "Посмотри, у тебя течет кровь!" - (пауза) - "Да, я ошибался. У трупов течет кровь".

То есть картина мира нестройная, убеждения навалены-нахватаны вразнобой, и от столкновения их спасает только то, что человек хронически не задумывается над ними всерьез. Но вот он задумался… И пришел к психологу.

На уровне "убеждения и ценности" под ценностями понимаются не такие глубинные вещи, а - критерии, опираясь на которые человек оценивает что-то как "хорошо" или "плохо", "важно" или "пустяки". Еше это называют "убеждениями о ценности чего-либо". А глубокие ценности - это уровнями выше.

Но и для убеждений-критериев есть "уровень выше". Называют его по-разному: уровень "Я", уровень самоидентефикации, уровень эго-идентичности, уровень самости, уровень сущности и т.д. Суть одна. Здесь на глубинном, в обычной жизни практически неосознаваемом уровне отложено самое основное, самое главное знание-представление человека о себе самом.

· И серьезные изменения на этом уровне меняют человека настолько, что можно говорить о смерти одного и рождении другого.

Здесь мы начинаем сталкиваться с собственно ценностями. Если убеждения - это "как правильно", то глубокие ценности - это внутренние ответы человека на извечный вопрос "зачем?": зачем он делает то, что он делает и именно так, как он делает. Зачем он терпит неприятности, зачем работает, любит близких, растит детей. Зачем он вообще - живет именно так.

· Но здесь еще только отголоски. Основные ценности появятся уже на уровне духовности.

Бывают, конечно, ценности игрушечные, невсерьез, для фасада. Вот, вроде и стоит "честность" у человека в ценностях, но как-то так, все больше для посетителей. И если и рухнет под давлением обстоятельств, то - фасад, конечно, щербатый, но дом-то цел и невредим. А вот если та же "честность" - несущая стена, то и дрогнет она вместе со всем домом. И если рухнет, то и остальному - не стоять.

· И либо останутся развалины, либо несущую стену в другой раз человек выберет понадежнее - со своей уже "битой жизнью" точки зрения. Например - пользу. Выгоду. "Эта не обманет".

Если ценности оказываются случайно задеты - это проблема. Нужно ликвидировать последствия и успокоить. Привести жизнь в порядок. Мало ли какие случаи бывают. А вот если ценности начинают разваливаться (или доводят человека до такой жизни, что лучше бы они развалились), то это уже - беда. И косметическим ремонтом здесь не обойтись.

Уровень "Я" можно, наверное, сравнить с генотипом в биологии. Множество конкретных проявлений зависит от факторов более низкого уровня. Но границы развития задаются именно здесь - в ядре психики человека. Здесь свиваются клубками самые мощные мотивы, самые потаенные страхи, самые заветные желания, самые масштабные цели, самые сокровенные ожидания, здесь зарождается самооценка, сюда уходит корнями гордость и чувство собственного достоинства, здесь кроется любовь или нелюбовь к себе, здесь начинается и заканчивается самоуважение. Человек начинается здесь.

· Именно об этом говорит человек, когда утверждает: "Я такой, какой я есть".

Сюда обращаются люди в поисках ответа на вопрос "Кто я?", "Какой я?", здесь начинается знание о том, "как мне - быть". Наконец, уровень "Я" характеризуется тем, что здесь отступает разум и сознание, и чувствуется океанское дыхание бессознательного.

Наконец, есть (точнее, о нем говорят) и самый высокий уровень. Иногда его называют уровнем "сверх-Я", или еще - "трансцедентного Я", "транс-Миссии", уровнем духовности или уровнем Идеала. С этим уровнем далеко не все ясно. Разве что то, что психология в обычном ее понимании этого уровня практически не касается.

· Или смыкается здесь с философией и теологией.

Если уровень глубинных ценностей отвечает человеку "зачем он делает то, что он делает и живет так, как живет", то уровень духовности берет еще выше - здесь кроется ответ на вопрос "зачем он вообще живет?". И не только он сам - зачем этот мир, зачем вообще - все?

· А сам человек - лишь как частное проявление этой вселенской истины, закона, порядка, Бога, наконец.

Еще этот уровень можно назвать уровнем Смысла жизни.

Итого,

 

Структура уровней

 

- Окружение

- Поведение

- Представления о возможностях

- Убеждения и Ценности

- "Я"

Духовность (выше, чем "Я")

Примеры высказываний на различных логических уровнях:

Приведенные ниже утверждения указывают на различные логические уровни реакции преподавателя на ученика, который плохо справился с орфографическим тестом.

· Идентичность: "Вы глупый / неспособный человек".

· Убеждение: "Если Вы не умеете правильно писать слова, то Вы не сможете хорошо учиться в школе".

· Способность: "У Вас неважно с орфографией".

· Поведение: "Вы плохо справились с данным тестом".

· Окружающая среда: "Когда шумно в комнате, трудно проходить тестирование".

Приведенные ниже высказывания указывают на различные уровни реакции человека, который использует для улучшения своего здоровья НЛП:

· Идентичность: "Я здоровый человек".

· Верование: "Если я здоров, я могу помочь другим".

· Способность: "Теперь я знаю, как повлиять на свое здоровье".

· Поведение: "Иногда я действую как здоровый человек".

· Окружающая среда: "Методика НЛП делает меня здоровым".

 

Упражнение на выявление логических уровней

 

В тройках. Первый дает высказывание, второй идентифицирует его уровень и предполагает исходный - питающий высказывание уровень. Затем второй высказывает свое предположение, а третий и первый рассматривают обоснованность.

Вопросы?

 

Прохождение по логическим уровням

 

Выполняется в парах. Подготовьте 6 карточек, с обозначениями 6-ти первых логических уровней: "ОКРУЖЕНИЕ", "ПОВЕДЕНИЕ", "СПОСОБНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ", "УБЕЖДЕНИЯ И ЦЕННОСТИ", "ИДЕНТИЧНОСТЬ ("Я"), "ИДЕАЛ"-ДУХОВНОСТЬ. "Консультант" предлагает "клиенту" выбрать место на полу и последовательно разместить эти карточки приемлемым образом. Рекомендуется, чтобы минимальное расстояние между карточками было не меньше одного шага.

Находясь в диссоциированной позиции, предложите оценить взаимное положение карточек. Консультант помогает клиенту ассоциироваться и осознать опыт пребывания на каждом из логических уровней задавая вопросы, примерный список которых приведен в таблице.

 

Взгляните на первую карточку и подумайте о значимом для Вас окружении. Вспомните значимые ситуации и события. Где вы бываете? Кто Вас окружает? Что это за места, события, люди, предметы? Вспомните наиболее значимые для Вас вещи. Можете рассказать о них? (явная сенсорная информация и калибровка) ОКРУЖЕНИЕ

Теперь перейдите на шаг вперед и посмотрите на вторую карточку. Подумайте о своем поведении в этих ситуациях, о том, как Вы себя ведете по отношению к этим людям, что делаете для них из того, что значимо для Вас.. Все ли из того, что Вы делаете в этих ситуациях Вы считаете желательным? Подумайте также о том, что хотите делать, но не делаете. Что еще хотелось бы сделать? Можно рассказать? (явная сенсорная информация и калибровка) ПОВЕДЕНИЕ

Сделайте еще один шаг вперед и обернитесь. Теперь, зная поведение, подумайте о своих способностях, которые делают это поведение возможным. Какие способности Вам необходимы для того, чтобы изменить свое поведение в этих обстоятельствах? Какие возможности Вы видите для этого? Какие способности и какие возможности не реализуются в этом поведении? Какие способности хочется проявить? Можно рассказать? (явная сенсорная информация и калибровка) СПОСОБНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ

Перейдите к следующей карточке и обернитесь. Определите в себе те убеждения и веру, которые способствуют проявлению способностей и реализации возможностей. В чем ценность этих убеждений? Что они дают лично Вам? Какие убеждения ограничивают реализацию возможностей и проявление способностей? В чем их ценность?Что Вам дают эти убеждения, и что - могут дать? Какие убеждения не реализуются или не проявляются? В чем их ценность лично для Вас? Есть что-то более значимое, более важное, чего хотелось бы достичь? Можно рассказать? (явная сенсорная информация и калибровка) УБЕЖДЕНИЯ И ЦЕННОСТИ

Шаг вперед, обернитесь. И сейчас задумайтесь над вопросом "Кто ВЫ есть?" Что Вы можете сказать об этом человеке- себе- который имеет эти убеждения и стремится к этим "ценностям? Кто такой этот Я который здесь, сейчас задает себе этот вопрос...? Кто для Вас - Ваше Я....? Для чего Вы предназначены...? Хочется что-то сказать...? Или просто подумать...? Когда Вы закончите и будете готовы к дальнейшему, я попрошу Вас повернуться и там, где у нас находится Ваш идеал создать образ идеального себя. Если бы вы увидели этого человека, то как бы узнали, что это Ваш идеал? (детальное описание по визуальным и аудиальным субмодальностям). ИДЕНТИЧНОСТЬ ("Я")

И когда Вы будете готовы испытать эти чувства Вы можете соприкоснуться со своим идеалом, на некоторое время стать им, и увидеть окружающее его глазами, и услышать звуки, так как их слышит Ваш идеал. Когда вы будете полностью готовы, Вы можете войти в этот образ - здесь и сейчас (калибровка, явная сенсорная информация). Что-то хочется сказать? Хорошо, теперь я прошу оставить этот образ здесь и медленно пройтись по всем уровням в обратном порядке, отмечая те изменения, которые произошли и будут происходить. ИДЕАЛ, ДУХОВНОСТЬ

 

Техника позволяет (в зависимости от намерений участников):

- Определить уровень залегания основной проблематики и уровень ресурса;

- Привнести ресурс с вышестоящего уровня в проблемный, проследить последствия

Размер файла: 516 Кбайт
Тип файла: doc (Mime Type: application/msword)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров