Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Зимняя И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании (3)
(Статьи)

Значок файла Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации: Учеб. пособие. – Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. – 175 с. (4)
(Книги)

Значок файла ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (4)
(Статьи)

Значок файла Клуб общения как форма развития коммуникативной компетенции в школе I вида (10)
(Рефераты)

Значок файла П.П. Гайденко. ИСТОРИЯ ГРЕЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ В ЕЕ СВЯЗИ С НАУКОЙ (11)
(Статьи)

Значок файла Второй Российский культурологический конгресс с международным участием «Культурное многообразие: от прошлого к будущему»: Программа. Тезисы докладов и сообщений. — Санкт-Петербург: ЭЙДОС, АСТЕРИОН, 2008. — 560 с. (14)
(Статьи)

Значок файла М.В. СОКОЛОВА Историческая память в контексте междисциплинарных исследований (14)
(Статьи)

Каталог бесплатных ресурсов

МИКРОЭКОНОМИКА ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ

СОДЕРЖАНИЕ

______________________________________________

 

Предисловие

ЧАСТЬ I.    ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

МИКРОЭКОНОМИКИ

1. Деловая игра «Великие экономисты

2. Деловая игра «Поведение потребителя»

 3. Деловая игра «Равновесие монополии»

ЧАСТЬ II.   ЧАСТНЫЙ СЕКТОР

4. Деловая игра «Создание товарищества»

5. Деловая игра «Аукцион облигаций»

6. Деловая игра «Операции коммерческого банка»

ЧАСТЫЙ. ОБЩЕСТВЕННЫЙ СЕКТОР

7. Деловая игра «Международная торговля»

8. Деловая игра «Общественный выбор»

9. Деловая игра «Медианный избиратель»

ЧАСТЬ IV. РЫНОК ТРУДА

10. Деловая игра «Отбор персонала»

11. Деловая игра «Рынок труда»

12. Деловая игра «Дискриминация в оплате труда»

ЧАСТЬ V.   ПРОИЗВОДСТВО И СБЫТ

13. Деловая игра «Поставщики и покупатели»

14. Деловая игра «Планирование поставок»

15. Деловая игра «Выбор целевого сегмента»

16. Деловая игра «Позиционирование товара»

Литература

 

 

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

_____________________________________________

 

Суха теория, мой друг,

Но вечно древо жизни зеленеет.

Иоганн Вольфганг Гете

 

Экономическое образование — образование особое. Кроме определен­ного запаса знаний и умений студент должен приобрести в учебном заведении элементарные навыки принятия научно обоснованных ре­шений в разных, нередко экстремальных, ситуациях. Этого не добить­ся пассивными методами обучения, предлагая студентам готовить ре­фераты и доклады. Не поможет и выполнение тестов и задач, сколь разнообразными они бы ни были. Нужны новые формы обучения, при которых перед студентами ставятся жизненные задачи, требующие одновременно применения теоретических знаний и быстрого выпол­нения практических действий. Такой формой обучения является дело­вая игра.

В последние годы деловые игры все шире применяются при обучении экономическим дисциплинам. Издано немало работ, посвященных иг­ровым технологиям (Н. В. Борисова, А. А. Вербицкий, В. В. Глухов, Р. Ф. Жуков, Б. А. Райзберг, П. И. Пидкасистый, А. С. Прутченков, В. А. Трайнев и др.). Вместе с тем ощущается острый дефицит учебно-методических пособий, предназначенных для применения непосред­ственно в аудитории экономического вуза. Автор поставил перед собой цель уменьшить этот дефицит, предложив суду коллег-преподавателей разработанные им игры, основательно «обкатанные» при обучении студентов-экономистов на гуманитарном факультете Санкт-Петер­бургского государственного политехнического университета.

В настоящем пособии подробно описаны шестнадцать деловых игр, основанных на теоретическом материале курса микроэкономики и смежных дисциплин. Игры не закреплены за конкретными темами курса, поскольку большинство из них по своему теоретическому со­держанию имеют междисциплинарный характер. Так, игру «Аукцион облигаций» можно использовать при обучении микроэкономике, тео­рии финансов, финансовому менеджменту и т. д. Поэтому деление пособия на пять тематических разделов весьма условно и призвано по­мочь преподавателю сориентироваться в разнообразном материале.

Описание каждой игры разбито на следующие разделы: «Цель игры», «Понятия», «Теория», «Правила игры», «Подготовка игры», «Порядок проведения игры», «Пример игры». Большинство игр закан­чивается оценкой, выставлением баллов студентам-участникам. Эти баллы преподаватель вполне может учитывать при аттестации студен­тов, что создаст у них реальную заинтересованность и стимул к победе. Опыт автора показывает, что студенты, хорошо усваивающие теорети­ческую часть курса, обычно получают высокие баллы за игры. Дело в том, что для победы необходимо знание теоретических положений, умение правильно применять расчетные формулы, понимание сущно­сти задействованных в них экономических понятий.

Игры, описанные в книге, отличаются от большинства известных более глубокой теоретической основой, из которой естественно выво­дятся их правила. Развлекательные элементы — только способ ввести студента в проблему, показать, что знание теории действительно по­может ему в будущей профессиональной деятельности.

Настоящее учебное пособие — не только готовый к использованию методический продукт, но и предложение к экономико-педагогическо­му творчеству. Автор надеется, что коллеги будут развивать его методи­ческие новации при проектировании других игр в рамках самых разных экономических курсов. Логические схемы большинства игр можно лег­ко адаптировать к процессу преподавания экономики в средних учеб­ных заведениях.

Автор с благодарностью и неподдельным интересом примет любые замечания и предложения по улучшению пособия.

 

Борис Васильевич Корнейчук,

доктор экономических наук, профессор Санкт-Петербургского государственного политехнического университета

Часть I

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

МИКРОЭКОНОМИКИ

___________________________________

 

1.    ДЕЛОВАЯ ИГРА «ВЕЛИКИЕ ЭКОНОМИСТЫ»

 

 

Цели игры

1.  Ознакомиться с взглядами следующих экономистов: Ф. Кенэ, А. Тюрго, Ш. Фурье, Н. Чернышевского, Д. Рикардо, Т. Мальту­са, Д. Милля, Ф. Листа, В. Зомбарта, К. Маркса, В. Ленина, Т. Веблена, Д. Гэлбрейта, К. Менгера, Д. Кларка, Э. Чемберлина.

2. Дать общее представление о следующих экономических школах: физиократия, утопический социализм, классическая и историче­ская школы, марксизм, институционализм, маржинализм.

 

Теория

Приведем краткие характеристики ученых-экономистов, чьи высказы­вания используются в игре.

1. Франсуа Кенэ — глава школы физиократов. Единственным самосто­ятельным фактором производства представители этой школы считали почву, природу, а единственным видом производительного труда — зем­леделие.

2. Анн Робер Жак Тюрго — физиократ, дал первое научное обоснова­ние ссудного процента на капитал.

3. Шарль Фурье — социалист, автор проекта «социетарного» обще­ственного строя. Предлагал заменить свободную торговлю казенными (государственными) распределителями.

4. Николай Чернышевский — социалист, автор проекта «общинного» социализма. Сторонник эволюционного развития экономики от низ­шей формы к высшей.

5. Давид Рикардо — представитель классической школы. Два ее ос­новных положения: 1) ценность товара определяется затраченным на его производство трудом, 2) свободная конкуренция необходима для эффективного функционирования экономики и ее развития. Ввел по­нятия основного и оборотного капитала.

6.  Томас Роберт Мальтус — представитель классической школы. Автор концепции народонаселения, по которой чрезмерный рост чис­ленности беднейших классов является основной причиной социально-экономических проблем общества.

7.  Джон Стюарт Миллъ — представитель классической школы. Склонялся к социализму: подвергал сомнению права наследования и собственности на землю. Дал свою трактовку классической трудовой стоимости и понятия производительного труда.

8. Фридрих Лист — один из основателей исторической школы. При­менял индуктивный метод исследования в экономике, выступал за протекционизм во внешней торговле. Одним из первых признал про­изводительным умственный труд.

9.  Вернер Зомбарт — представитель исторической школы, автор концепции «национального» социализма. По его мнению, «хозяй­ственный дух» передается по наследству и играет определяющую роль в экономике.

10. Карл Маркс — последователь классической школы и социализма. Считал, что труд не обладает стоимостью, поскольку сам служит для ее измерения. Ввел понятия «постоянный капитал» и «эксплуатация».

11. Владимир Ленин — марксист, создатель концепции обобществле­ния производства и перехода от монополистического капитализма к коммунизму посредством пролетарской революции.

12.  Торстейн Веблен — создатель институционализма (институт — историческая традиция, норма поведения). Считал, что важнейшей целью потребления является демонстрация богатства потребителя. «Подставное» потребление — это потребление жены, гостей, лакеев и др., предназначенное для демонстрации богатства хозяина.

13. Джон Гэлбрейт — институционалист, автор концепции «техно-структуры». По его мнению, в мире корпораций прибыль не является главной целью производства, поскольку реальная власть принадлежит менеджерам, а не акционерам.

14. Карл Менгер — один из создателей теории маржинализма, в ос­нове которой лежит субъективная трактовка ценности (полезности) благ. Выводил ценность благ высшего порядка (сырье, орудия труда, труд) из ценности конечных продуктов.

15. Джон Кларк — маржиналист, автор концепции предельной про­изводительности. Первым рассматривал труд и капитал в качестве равноправных факторов производства.

16.  Эдвард Чемберлин — создатель теории монополистической кон­куренции.

 

Правила игры

1.  Игра проводится после изучения курса «История экономических учений» или соответствующего раздела общего курса экономики.

2.  В игре рассматриваются взгляды 16 известных экономистов. Соот­ветственно максимальное число участников игры также равно 16. Если студентов больше этого количества, то следует объединить двух студентов в одного «экономиста».

3.  В игре используются карточки, на каждой из которой приведена одна цитата какого-нибудь экономиста. Всего 48 карточек: по три цитаты каждого автора. На карточке автор цитаты не указывается.

4.  Карточки перемешиваются и выдаются студентам, каждому по три.

5.  Задача студентов — обмениваясь, собрать по три карточки с вы­сказываниями какого-нибудь одного экономиста и, кроме того, назвать его.

6.  Баллы присуждаются по следующим правилам:

*  пять баллов — сданы три цитаты одного экономиста, и он опре­делен правильно;

*  три балла — сданы цитаты разных экономистов, но все они определены правильно;

*  два, один и ноль баллов — неправильно определен один, два или три автора высказываний соответственно.

 

Подготовка игры

А. Подготовить карточки с такими, например, высказываниями эконо­мистов:

1. Политическая экономия в отношении к международной торговле должна основывать свое учение на опыте.

2. Сам народ является главнейшим виновником своих страданий.

3.  Мы считаем вещи красивыми, так же как и полезными, где-то в прямой зависимости от того, насколько велика их цена.

4. Государство, населенное одними лишь торговцами и ремесленни­ками, может существовать только за счет доходов от земельной соб­ственности, получаемых за границей.

5. Ценность субъективна не только по своему существу, но и по сво­ей мере.

6. При социетарном строе гурманство является источником мудро­сти, просвещения и дел социального согласия.

7. Человеческий труд образует стоимость, но сам труд не есть сто­имость. Стоимостью он становится в застывшем состоянии, в предмет­ной форме.

8. Ошибка, когда моралисты рассматривали отдачу в рост как пре­ступление.

9. Последнее орудие меньше добавляет к производительности чело­века, чем это делало первое.

10.  Корпорация посредством заведенного ритуала стремится вну­шить акционерам впечатление, будто они облечены властью.

11.  В интересах не только общественного блага, но и частных лиц была бы передача по наследству детям

Размер файла: 1.45 Мбайт
Тип файла: doc (Mime Type: application/msword)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров