Заказ работы

Заказать
Каталог тем
Каталог бесплатных ресурсов

Активизация исследований в области социологии образования

 

В мае 2001 г. Исследовательский комитет "Социология образования" Российского общества социологов (РОС) провел свое очередное заседание и семинар "Актуальные задачи социологии образования". В работе семинара участвовали более 40 исследователей, преподавателей вузов и школ из Москвы и ряда регионов России, слушателей Летней школы, организованной Центром социологического образования Института социологии РАН, представители Министерства образования РФ, Российской академии образования, Фонда Спенсера в России, средств массовой информации. Открыл семинар заместитель директора ИС РАН, руководитель упомянутого Исследовательского комитета РОС, доктор социологических наук Д.Л. Константиновский. Он отметил возрастание интереса общества к проблематике исследований в сфере социологии образования и способствующие этому факторы, а также определил круг задач, решаемых сегодня специалистами данной отрасли социологической науки. С докладами и соотношениями по проблематике семинара выступили 23 специалиста.

Дискуссия развернулась, прежде всего, по общим вопросам социологии образования. В интересном выступлении доктора исторических наук, профессора И.В. Бестужева-Лады были раскрыты возможности социального прогнозирования в сфере образования. Для их реализации, по мнению докладчика, особенно важна разработка системы показателей (20-30 в определенной степени взаимосвязанных индикаторов) образования. Директор Института социологии и экономики Уральского государственного профессионально-педагогического университета, доктор философских наук, профессор Г.Е. Зборовский (Екатеринбург) попытался определить предмет социологии образования, а также подробно охарактеризовал присущие ей различные подходы к исследованию (исторический, методически, теоретический, эмпирический и др.). Доктор социологических наук, заведующий лабораторией проблем развития образования социологического факультета МГУ В.Я. Нечаев посвятил свое выступление проблемам качества образования и призвал специалистов активнее разрабатывать инструментарий для определения качественного уровня образовательного процесса (нормы, конкретные показатели, шкалы и т.п.). С.А. Шаронова (доцент Российского университета дружбы народов) затронула тему о функциях образования и функциональном анализе. Некоторые итоги изучения характера так называемых "Инерционных процессов" в современном российском образовании представила доцент Барнаульского государственного педагогического университета, кандидат философских наук Н.А. Матвеева. Преподаватель Кубанского государственного университета Д.В. Жаворонков в докладе "Образование как инструмент вертикальной мобильности: российский опыт" полемизировал с положением о том, что институт образования выполняет функцию консервации социальной структуры. Он аргументировал свою позицию, показав, что данный институт, выполняет динамичную функцию продвижения индивидов вверх по лестнице социальных статусов.

Участники научной встречи уделили также большое внимание вопросам развития общеобразовательной школы, положению учительства как специфических групп интеллигенции. Тон обсуждению этой проблематики задал своим докладом Президент РОС, руководитель сектора "Проблемы интеллигенции" доктор философских наук, профессор В.А. Мансуров. Он отметил современные отличительные особенности группы учителей: старение кадров, феминизацию, бедственное материальное положение. Учительская страта сегодня держится за счет морально-нравственных принципов, подчеркнул оратор. Академик Российской академии образования, директор Центра социологии образования РАО, доктор психологических наук В.С. Собкин охарактеризовал ряд исследований Центра, касающихся проблем социокультурного развития подростков, профессиональной деятельности учителей, толерантности во взаимоотношениях подростков и др. В частности, исследование "Подросток: виртуальности и социальная реальность" позволило выявить социальное неравенство в отношении доступа к возможностям, которые предоставляют современные информационные технологии. Старший научный сотрудник Института социологии РАН Н.П. Гришаева, коснулась острых вопросов дошкольного образования, находящегося сегодня в кризисном состоянии. Кризис проявляется как в области подготовки кадров, так и в сфере финансирования и управления дошкольными учреждениями. Особенно неблагоприятна ситуация в социальной организации дошкольной сферы, поскольку повсеместно преобладает лишь один тип образовательного учреждения – традиционный детский сад, тогда как актуальные потребности населения требуют образовательного учреждения качественно нового типа. В.М. Лазарева (Краснодарский край) рассказала об особенностях сельской частной школы, созданной при ее непосредственном участии. Школа обеспечивает получение полноценного аттестата, подготовку в вуз, обучение компьютерной грамотности, иностранному языку, физкультуре в форме факультативных занятий. Источники средств – бюджетное финансирование и плата, которую вносят родители. Ведущий научный сотрудник Института социологии РАН Г.А. Чередниченко в докладе "Первые шаги молодежи после окончания среднего учебного заведения" привела данные, свидетельствующие о тенденции снижения реализуемости жизненных планов молодых. Так, по окончании школы желание совмещать учебу и работу свойственно 23% выпускников, реализуют его в дальнейшем лишь 2%. Нигде не работают и не учатся, по результатам исследования, проведенного в 1998 году, 6,7% молодых людей в Новосибирске и 9,7% в Москве. Многие аспекты современного положения общеобразовательных школ различных типов, модели учебного процесса в них, ценностные ориентации учащихся, их права и обязанности освещались в выступлениях Г.М. Гиззатуллиной (Казань), О.А. Дымарской, Е.Н. Колесниковой, Н.В. Ореховой (Тула) и др.

Значительное число сообщений было посвящено проблемам состояния и развития высшей школы России. Руководитель Центра мониторинговых исследований, старший преподаватель Ростовского государственного университета Л.И. Бойко акцентировал внимание на социально-педагогическом укладе в современном вузе как модели адаптации. Каждая вузовская система воспроизводит, по его мнению, три типа студентов: патерналистский, карьерно-ориентированный и амбивалентный. Несмотря на то, что никогда в истории России не было такого количества студентов, как сегодня, база для "рекрутирования" студенчества сужается, отметил докладчик. Кандидат философских наук, зав. лабораторией социологических исследований Иркутского госуниверситета М.В. Лисаускене проанализировала основные тенденции в развитии высшего образования в регионе. Среди других были названы тенденции урбанизации (лишь 5% учащихся из сел), элитарности (70,4% студентов отметили, что высшее образование становится недоступным), падение престижа интеллигентности (она оказалась на последнем месте в списке качеств, необходимых для достижения жизненного успех),

Размер файла: 44.5 Кбайт
Тип файла: doc (Mime Type: application/msword)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров