Заказ работы

Заказать
Каталог тем
Каталог бесплатных ресурсов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЛАБОРАТОРНОМУ ПРАКТИКУМУ ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ "НЕЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ"

Часть 1

для студентов и курса отделения психологии
биологического факультета

Утверждено

кафедрой психологии.
Протокол № 9 от 22.09.?

ХГУ 198

Учебно-методические рекомендации к лабораторному практикуму
студентов 2 курса психологического отделения состоят из двух
частей.

В первую часть включены указания по применению методов в
психологическом исследовании, их классификация и характеристи-
ка, а также методические рекомендации по организации и проведению
занятий с использованием группы неэкспериментальных методов (ан-
кетирование, интервью и наблюдение).

Во второй части учебно-методических рекомендаций излагают-
ся рекомендации по основам организации, планирования и проведению
эксперимента в психологическом исследовании.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСиХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель методов психологии - раскрытие закономерностей психики
и поведения человека.

В психологии широко применяются такие категории, как мето-
дологический принцип ( или научный метод), исследовательский
метод ( или частный методический прием) и методика ( форма исполь
зования метода).

К методологическим принципам пси-
хологического исследования относятся следующие:
детерминизма (причинная обусловленность психических явлений
генетического анализа (изучение психических явлений в их
развитии);

аналитико-синтетического изучения личности.
Исследовательский метод - различные
конкретизации основных методологических принципов, что проявляет-
ся в таких методах, как систематическое наблюдение, анкетирова-
ние,беседы, тесты, изучение продуктов деятельности, эксперимен-
ты различного вида и т.д.

Всякий исследовательский метод является обобщением определен-
ного класса методик.

Методика есть конкретизация метода (например, изме-
рение объема КП, распределения внимания, самооценка личности
и т.п. ).

Л-,с) 3

На основе определенного исследовательского метода может быть
создано множество различных методик. Создание методики во многом
зависит от того, какую конкретную цель ставит перед собой иссле-
дователь. Эта цель определяет объект исследования и те стороны
явления, которые фиксирует исследователь. Условия, в которых про-
водится работа, определяют способы фиксации этих показателей и
используемый экспериментальный материал. Синтез конкретной иссле-
довательской цели, объекта, процедуры, диагностических показате-
лей, экспериментального материала и способов фиксации образуют
методику исследования.

Методика существует только в логике конкретного исследования.
а методологические принципы и исследовательские методы имеют обще-
психологическое происхождение.

В общей логике психологического исследования выделяют два
способа ведения исследования; лонгитюдный и сравнительный.

Лонгитюдный способ характеризуется тем, что на
протяжении длительного времени последовательно изучаются одни
и те же испытуемые. При этом могут применяться самые разные методы
 сбора фактического материала, но все они направлены на один
и тот же объект исследования. При таком построении исследования
наиболее полно выполняется принцип изучения психических явлений
в их .развитии (например, "близнецовый метод" - лонгитюдное иссл;
дование процесса формирования личности близнецов).

Сравнительный способ предполагает параллельное
и одновременное изучение различных объектов исследования, хотя
при этом выделяется единый предмет и общая задача. Если в иссле-
довании сравниваются особенности психики испытуемых различного
возраста, т.е. находящихся на разных этапах онтогенеза, то го-
ворят о сравнительно-онтогенетическом построении исследования
(сравнение особенностей развития дошкольников и младших школь-
ников, подростков и др.).

Объектом сравнения может быть одно и то же явление у здо-
ровых и психически больных испытуемых, это сравнительно-патоло-
гический путь построения исследования.

Если сбор фактов ведется об испытуемых, находящихся в раз-
ных социальных или педагогических условиях, то говорят о  -
нительно-социальном, сравнительно-педагогическом построе
дования (обучение по экспериментальной и неэкспериментальлной
программам).

Конкретные психологические исследования весьма разнообразны
и имеют общие этапы.

Первый этап - подготовительный, в ходе которого изучается
литература по интересующему вопросу и проводится знакомство с
испытуемыми. Этот этап завершается определением предмета исследо-
вания, основных его гипотез и разработкой исходных принципов
построения методики.

Второй этап - создание методики исследования. Здесь опреде-
ляется метод организации исследования (лонгитюдный или сравнитель
ный), выбираются основные методы сбора фактического материала,
готовится экспериментальное оборудование, проводится пилотаж, ап-
робация методики.

Третий этап - основной сбор фактического материала с помощью
тех методов, которые выбраны для данного исследования.

Четвертый этап .- качественный и количественный анализ мате-
риалов исследования, их интерпретация и изложение полученных ре-
зультатов,

Этапы научно-практического психологического исследования
показаны на схеме.

Выделение
широкой
проблемы

Конкретизация
проблемы

Разработка
гипотезы

Разработка
методики

Проведение
исследования

Обработка
материала

Интерпрета-
ция данных

Выводы
и предложе-
ния

Общеупотребительной и четкой классификации психологических
методов нет. Выбор того или иного метода исследования зависит
от задачи, которую ставит перед собой психолог. Эта задача мо-
жет быть решена четырьмя способами: описание, измерение, объяс-
нение и формирование Изучаемого психичеокого образования>

В соответствии о различными исследовательсаими задачами мож-
но выделить четыре класса иследовательских методов: неэкспери-
ментальные (наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование),
диагностические ( тестирование ), экспериментальные ( лабора-
торный и естественный эксперимент), формирующие ( специальный
эксперимент).

"

2. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

Наблюдение - активная форма чувственного познания. Оно обе
печивает познание путем прямого контакта объекта изучения с орг
нами чувств. Поэтому исторически наблюдение стало первым науч-
ным методом не только в психологии.

Термин наблюдение используется в трех значениях: наблюде-
ние как деятельность, наблюдение как метод и наблюдение как ме-
тодика. Наблюдение как деятельность применяется в различных ви-
дах общественной практики (оператор, врач, следователь и др.).
Наблюдение как метод есть преднамеренное, систематическое и це-
ленаправленное восприятие некоторых(психических) явлений с целью
изучения их специфических изменений в определенных условиях и
отыскание смысла этих явлений, который не дан в восприятии непос-
редственно. Наблюдение как методика есть конкретизация метода
наблюдения с учетом задачи исследования, условий, способов про-
ведения и регистрации результатов наблюдения (методика наблюде-
ния .за групповой дискуссией,методика наблюдения за межличност-
ными отношениями, хронометрированное наблюдение за процессом
трудовой деятельности и т.п.).

Метод наблюдения в психологии характеризуется универсаль-
ностью, гибкостью и минимальностью использования аппаратуры.

Методика наблюдения включает: выбор ситуации и объекта
наблюдения; разработку программы (схемы) наблюдения; выбор еди-
ниц наблюдения с подробным их .описанием; способ и форму фикса-
ции результатов наблюдения; описание требований к организации
работы наблюдателя; описание способа обработки и представления
полученных результатов; конкретные выводы и рекомендации по
дальнейшей работе.

Метод наблюдения в психологии имеет ряд специфических черт,
отличающих его от метода наблюдения, применяемого в других науках.
Эти особенности в психологии обусловлены характером самого пред-
мета психологии. Наблюдение есть один из методов познания пси-
хической реальности, только в той степени, в какой психика
проявляется внешне.

В психологическом исследовании применяются разные формы
наблюдения:

1. Систематическое - случайное.

2. Открытое - скрытое ( в качестве подвида скрытого наблю
дения - "включенное" комбинированное.

3. В зависимости от ситуации: полевое - лабораторное - спро-
воцированное.

4. В зависимости от хронологичности: лонгитюдное - периоди-
ческое - единичное.

Объектом психологического наблюдения является тот, за кем
ведется наблюдение: отдельный человек (или животное), группа
людей в их совместной деятельности, общности. Предметом наблюде-
ния могут быть только внешние акстериоризированные компоненты
деятельности: а) моторные компоненты практических и гностических
действий; б) речевые акты; в) мимика и пантомимика, экспрессия
звуков; г) внешние проявления некоторых вегетативных реакций.
Наблюдаемыми могут быть ситуации, возникающие в естественной жиз-
ни или искусственно создаваемые в эксперименте.

В связи со специфическими чертами изучаемого психологией
предмета был сформулирован ряд правил для применения наблюдения:

1. Проводить многократные систематические наблюдения за по-
ведением объекта в повторяющихся и изменяющихся ситуациях, что
позволяет отделить случайные совпадения от устойчивых закономер-
ных связей.

2. Не делать скороспелых выводов,обязательно выдвигать и "
проверять альтернативные предположения относительно того, какая
психическая реальность стоит за наблюдаемым поведением.

3. Сопоставлять частные условия появления наблюдаемого пове
дения с общей ситуацией.

Другая особенность психологического наблюдения состоит в
том, что присутствие наблюдателя может существенно изменить на-
блюдаемое поведение, поскольку для человека и животного не без-
различен тот факт, что за ним наблюдают. Для уменьшения этого
влияния нужно сделать так, чтобы наблюдатель мог видеть, сам
оставаясь невидимым. Для этого необходимо: а) "при-
мелькаться"; б) объяснить присутствие наблюдателя какой-либо
правдоподобной причиной; в) заменить наблюдателя регистрирующей
аппаратурой (кинокамерой, видеомагнитофоном, телевизионным пе-
редатчиком), которая, во-первых, несколько меньше, смущает наблю-
даемого и, во-вторых, обеспечивает точную фиксацию пройсходядегс
г) вести наблюдение из темной комнаты, отделенной от тоге поме-
щения, где находятся наблюдаемые, стеклом с односторонней прово-
димостью света - стеклом Гезелла; д) фото- и киносъемка скрытой
.камерой. Три последних способа не всегда доступны, а два послед-

>Чс,9 7

них ставят сложную этическую проблему, поскольку посягают на внут-
ренний мир человека, не имея на то его разрешения.

Специфическую трудность для наблюдения в психологии представ-
ляют такие особенности явлений, как их уникальный характер, не-
повторяемость и очень малая (доли секунды) или очень большая дли-
тельность.

Вторая группа специфических характеристик наблюдения в психо-
логии связана с особенностями личности наблюдателя. Существенное
влияние на процесс восприятия оказывают смысловые, целевые и опе-
рациональные установки человека-наблюдателя. Излишнее фиксирова-
ние этих установок создает своего рода "шоры" на глазах наблюда-
теля и ведет к ошибкам восприятия, к предвзятости в интерпретации
наблюдаемого. Другим источником предвзятости в суждениях наблюда-
теля может быть феномен проекции собственного "я" на наблюдаемое
явление.

Существенное влияние на возможность прямого наблюдения ока-
зывают также индивидуальные характеристики наблюдателя (объем
восприятия, способность концентрировать или распределять внимание,
особенности памяти, темперамент, эмоциональная устойчивость и т.д.)

Общие требования к организации наблюдения

Всякое наблюдение следует начинать с выбора объекта наблюде-
ния и ситуации, в которой будет проводиться наблюдение за деятель-
ностью, единиц наблюдения, определения языка и формы описания
наблюдаемого.

Запись наблюдения должна быть фактологической, включать опи-
сание всей ситуации(предмвтной и социальной), полной в смысле
характеристики изучаемой реальности. Запись наблюдения проводит-
ся в категоризованноЙ или в свободной форме и заносится в оплошной
протокол или в дневник наблюдения.

В сплошной протокол записываются факты в
виде свободного описания, где фиксируется, что происходило и
каким образом. Протокол ведется во время наблюдения, возможна и
стенографическая фиксация.

Дневник наблюдения обычно используется
при многоразовых, многодневных наблюдениях. Иногда дневник ве-
дется месяцы, годы в тетради с пронумерованными листами и боль-
шими полями для комментариев. Обязательно указывается дата, время
место и ситуация наблюдения, социальное и предметное окружение.

Для точной передачи наблюдаемых фактов необходимо соблюдая одно-
значность в терминологии на протяжении всего периода наблюдения.

Существуют разные способы записи категоризованных наблюдений.
Наиболее распространенные из них запись в символах и стандартный
протокол.

Запись в символах. Предварительное знание кате-
горий, в которых будут фиксироваться результаты наблюдений, позво-
ляет использовать более быстрые, чем словесная запись, способы ре-
гистрации наблюдений вручную: различные варианты символической запи-
си, помимо стенографии, в которой каждая категория обозначается
одним символом. Это такие виды символов, как пиктограммы - графиче-
ские изображения-знаки, буквенные обозначения, математические знаки
и сочетание двух последних.

Стандартный протокол применяет- .
ся также при выборочном наблюдении в тех случаях, когда число
категорий ограничено (10-15) и исследователь может удовлетворить
ся фиксацией одной только частоты их появления. Существенное огр
ничение числа категорий может быть достигнуть за счет вычленения
единственного и достаточно узкого аспекта поведения при игнори-
ровании всех остальных.

Кроме возможностей описательного характера метод наблюдения
позволяет получить некую количественную характеристику наблюдае-
мых событий. Есть два основных способа получения количественных
оценок в ходе наблюдения: оценка наблюдателем интенсивности (вы-
раженности) наблюдаемого свойства - психологическое шкалирование
измерение длительности наблюдаемооо явления - хронометраж.

Литература

1. Басов. М.Я. Избранные психологические произведения. -
М., 1975. - 432 о.

2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.-
302 с.

3. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С.Кузьмина
и др.-Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. - 386 о.

4. Общий практикум по психологии.Метод наблюдения // Метод.
указания. 4.1, 2. -М.: Изд-во МГУ, 1985. - 55 с.

5. Орлов А. Б. Основные исследовательские методы возрастной
и педагогической психологии // Вопр. психологии. - 1981. - Х 1.
С. 147-155.

ЗАДАНИЕ ]

Поведенческий портрет"по данным наблюдения

Тема. Полевое включенное скрытое перекрестное наблюдение.
Нестандартизированный тип наблюдения. Дневниковая форма записи
данных наблюдения. Пролонгированное наблюдение. Проблема согласия
наблюдателей.

Введение. Полевое наблюдение проводится в естественной обста-
новке, в реальной жизненной ситуации, в непосредственном контакте
с изучаемым объектом. Как правило, оно является включенным, или
участвующим. Это означает, что наблюдатель вовлечен в те же собы
тия, что и наблюдаемый им человек, находится в контакте с ним и
принимает участие в его деятельности.

Как способ сбора информации наблюдение позволяет получать
обоснованные и устойчивые данные за счет того, что наблюдается ол
и тот же объект в самых разнообразных ситуациях (нормальных и стресовых
 стандартных и необычных). Нельзя смешивать описание со-
бытий и их интерпретацию.

Надежность получаемых результатов значительно повышается
за счет использования ситуации перекрестного наблюдения, когда
несколько разных наблюдателей одновременно следят за одним и тем
же объектом, а затем, сопоставляют данные, оценки, впечатления и

Размер файла: 63.97 Кбайт
Тип файла: txt (Mime Type: text/plain)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров