Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Зимняя И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании (2)
(Статьи)

Значок файла Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации: Учеб. пособие. – Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. – 175 с. (3)
(Книги)

Значок файла ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (4)
(Статьи)

Значок файла Клуб общения как форма развития коммуникативной компетенции в школе I вида (10)
(Рефераты)

Значок файла П.П. Гайденко. ИСТОРИЯ ГРЕЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ В ЕЕ СВЯЗИ С НАУКОЙ (11)
(Статьи)

Значок файла Второй Российский культурологический конгресс с международным участием «Культурное многообразие: от прошлого к будущему»: Программа. Тезисы докладов и сообщений. — Санкт-Петербург: ЭЙДОС, АСТЕРИОН, 2008. — 560 с. (12)
(Статьи)

Значок файла М.В. СОКОЛОВА Историческая память в контексте междисциплинарных исследований (13)
(Статьи)

Каталог бесплатных ресурсов

Р.Д.Лэйнг. Узелки

    "Когда я говорю, что все мы, здоровые люди, живем вне нашего
            разума, я не просто нанизываю бусы бессмысленных парадоксов.
                   Разум представляет собой для нас то же самое, что для
            бессознательного представляет эго. Мы и есть бессознательное
                                                          нашего разума.
                Только с удивительной позиции отчуждения мы воспринимаем
                            источник жизни, Фонтан Жизни, как некое Оно.
           Разум, который мы не осознаем, осознает нас. Это мы живем вне
                                                          нашего разума.
           Нас не беспокоит, что мы не знаем свой собственный внутренний
                                                                   мир".

   Р.Д.Лэйнг "Трансцендентный опыт и его отношение к религии и психозам"



                         Если где-то нет кого-то,
                         значит, кто-то где-то есть.
                         Только где же этот кто-то
                         и куда он мог залезть?

                                   (Из детской библиотеки Саши Гранкина)



Они играют в игру.

Они играют в то, что они ни во что не играют.

Если я покажу им, что я вижу, что они играют, я нарушу правила, и они
меня накажут. Я должен играть в их игру, что я не вижу того, что они
играют.



Им не весело. Мне не может быть весело, если им не весело. Если я
развеселю их, я смогу повеселиться вместе с ними.

Веселить их не весело. Это -- тяжкий труд.

Я могу повеселиться, ища причину, почему им не весело.

Я не должен веселиться, ища причину, почему им не весело.

Но довольно весело притворяться перед ними, что мне совсем не весело
искать причину, почему им не весело.

Приходит маленькая девочка и говорит: "Давайте повеселимся". Но
веселиться -- это терять время, потому что это не поможет понять, почему
им не весело.

Как ты можешь веселиться, если Христос умер на кресте за тебя? Ему было
весело?



С ним что-то не то,
     потому что он так не вел бы себя,
          если бы с ним все было нормально.

Следовательно, он ведет себя именно так, потому что с ним что-то не то.

Он не думает, что с ним что-то не то,
     потому что один из критериев,
          что с ним что-то не то, --
               это то, что он не думает, что с ним что-то не то.
     Поэтому мы должны ему помочь осознать,
          что то, что он не думает, что с ним что-то не то, --
это одна из составляющих того, что с ним что-то не то.

С ним что-то не то,
     потому что он думает, что с нами что-то не то
          из-за того, что мы пытаемся помочь ему увидеть,
     что с ним, должно быть, что-то не то,
потому что он думает, что с нами что-то не то,
     когда мы стараемся помочь ему увидеть,
          что мы ему помогаем увидеть,
          что мы не преследуем его,
               помогая ему увидеть,
               что мы его не преследуем его,
                    помогая ему увидеть,
                         что он отказывается видеть,
                    что с ним что-то не то,
потому что он не видит, что с ним что-то не то,
из-за того, что он не благодарен нам
     за то, что мы хотя бы пытаемся помочь ему увидеть,
     что с ним что-то не то,

потому что он не видит, что с ним, должно быть, что-то не то,
потому что он не видит, что с ним, должно быть, что-то не то,
потому что он не видит, что с ним, должно быть, что-то не то,
потому что он не видит, что с ним, должно быть, что-то не то,
потому что он не благодарен
за то, что мы никогда не пытались вызвать у него чувство благодарности.



Обязанность детей -- уважать родителей,
обязанность родителей -- учить детей уважать их, давая им хороший пример.

Родители, которые не дают своим детям хорошего примера, не заслуживают
уважения.

Если мы даем им хороший пример, мы верим, что они вырастут с
благодарностью к нам, когда сами станут родителями.

Нахальный ребенок не будет уважать вас за то, что вы его не наказываете
за неуважение к вам.

Вы не должны портить ребенка. Легкий путь -- делать то, что он хочет, но
он не будет уважать вас за это, когда вырастет.

          Он не будет уважать вас,
               если вы его не наказываете за то,
                    что он вас не уважает.



Мама любит меня, потому что она -- хорошая.

Я плохой, если я думаю, что она плохая.

Поэтому, если я хороший,
     то она хорошая и любит меня, потому что я хороший,
          потому что я знаю, что она хорошая.

Я плохой, если я сомневаюсь,
     что она наказывает меня за сомнения в том,
          что она любит меня,
               наказывая за сомнения в том,
          что она любит меня.

Она плохо себя чувствует,
     потому что я не думаю,
          что она любит меня,
     потому что она плохо себя чувствует,
когда я думаю, что она меня не любит.



Я плохо себя чувствую, поэтому я -- плохой. Поэтому никто не любит меня.

Я хорошо себя чувствую, поэтому я -- хороший. Поэтому все меня любят.

Я -- хороший. Ты меня не любишь, поэтому ты -- плохой. Я не люблю тебя.

Я -- хороший. Ты меня любишь, поэтому ты -- хороший. Я люблю тебя.

Я -- плохой. Ты меня любишь, поэтому ты -- плохой.



Быть добрым хорошо. Быть жестоким плохо.

Плохо чувствовать, что мама жестока ко мне, и поэтому она плохая.

Мама жестока ко мне, но она жестока лишь затем, чтобы быть доброй,

потому что я думал, что она жестока,

     когда она жестоко наказывала меня,
          потому что я был жесток к ней,
     думая, что она жестока со мной,
          наказывая меня за то,
               что я думал,
                    что она была жестокой,
               когда наказывала меня за то, что я думал...



Когда-то, когда Джек был маленьким, он хотел быть со своей мамой все
время, и боялся, что она уйдет.

Позже, когда он немного вырос, он хотел быть подальше от своей мамы, и
боялся, что она хотела бы, чтобы он был все время с ней.

Когда он вырос, он влюбился в Джилл, и хотел быть с ней все время, и
боялся, что она уйдет.

Когда он стал еще старше, он не хотел быть все время с Джилл, и боялся,
что она хотела бы быть с ним все время, и что ее пугало то, что он не
хочет быть с ней все время.

Джек пугает Джилл, что оставит ее, потому что его пугает, что она
оставит его.



ДЖИЛЛ :

Я  не  уважаю себя. Я не могу уважать человека, который уважает
меня. Я могу уважать только того, кто меня не уважает.

Я уважаю Джека, потому что он не уважает меня.

Я презираю Тома, потому что он не презирает меня.

Только отвратительный человек может уважать такое отвратительное
существо, как я.

Я не могу любить человека, которого я презираю. Поскольку я люблю Джека,
я не могу поверить, что он любит меня.

Какие доказательства он может предоставить?



Есть нечто, чего я не знаю, что считается, что я должен знать.

Я не знаю, что это такое,
     чего я не знаю,
          но считается, что я должен это знать,

и я чувствую, что выгляжу идиотом,
     если я не знаю ни этого,
          ни того, что это вообще такое.

Поэтому я делаю вид, что я знаю это.

Это -- мучение, потому что я не знаю,
     что это такое,
          что я должен делать вид, что знаю.

Поэтому я делаю вид, что знаю все.

Я чувствую, что ты знаешь то, что я должен знать,

но ты не можешь рассказать мне, что это такое,
     потому что ты не знаешь, что я не знаю, что это вообще такое.

Ты можешь знать то, чего я не знаю,
     но не то, что я не знаю этого,
и я не могу рассказать тебе об этом.

Так что тебе придется рассказывать мне все.



Джилл.  Ты думаешь, что я глупая.

Джек.   Я не думаю, что ты глупая.

Джилл.    Я точно глупая, потому что думаю,
что ты думаешь, что я глупая,
хотя ты так не думаешь;
либо ты врешь мне.

          Я глупая в любом случае:
               если думаю, что я глупая, и я действительно глупая;

               если думаю, что я глупая, а на самом деле не глупая;

               если думаю, что ты думаешь, что я глупая, а ты так не
               думаешь.



Джилл. Я смешная.

Джек. Нет, ты не смешная.

Джилл. Я смешная, потому что думаю, что я смешная, хотя это не так.

          Ты должен смеяться надо мной, потому что я чувствую, что ты
          смеешься надо мной, хотя ты вовсе не смеешься.



Они рассказали ей, что она дура. Она сделала себя дурой, чтобы не
видеть, какими дураками были они, решив, что она дура, потому что это
плохо -- думать, что они дураки.

Она предпочла быть глупой и хорошей, а не умной и плохой.

Быть дурой плохо: ей нужно быть умной для того, чтобы быть

Размер файла: 16.62 Кбайт
Тип файла: txt (Mime Type: text/plain)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров