Заказ работы

Заказать
Каталог тем
Каталог бесплатных ресурсов

«Мотор» интеллектуальных способностей

   Сегодня к разговору об одаренности, начатому Еленой
                        Агеевой в «Partner» № 98 2005), присоединяется Ольга
                        Дыбина – заведующая кафедрой дошкольной педагогики
                        Тольяттинского университета.   Познавательная   
                        деятельность   ребенка  – область, в которой
                        пересекаются научные и практические интересы этих двух
                        специалистов.


                        В предыдущей статье было упомянуто о некоторых
                        характеристиках одаренности  ребенка . Что же является
                        самым ярким признаком одаренности? Несомненно, это
                        познавательная потребность. Что удивительно,
                        познавательная потребность – это дар, которым награжден
                        изначально каждый. Если в 2-3 года  ребенок  не
                        стремится непрерывно исследовать мир, значит с ним
                        что-то не в порядке. Зато каждый нормально развивающийся
                        малыш продемонстрирует нам высочайшую активность в
                        изучении окружающего мира: исследуется каждый предмет,
                        руки тянутся ко всему новому, необычному, глаз
                        приковывает яркое, движущееся, звучащее. Вокруг так
                        много интересного!
                         Ребенок  становится старше, и мы уже видим, как он
                        увлеченно рисует, строит замок, конструирует самолет. И
                        при этом постоянно преобразует всё создаваемое. А
                        завершенная работа уже не так важна. И это говорит о
                        другой важной стороне одаренности – ее ненасыщаемости.
                        И наконец, еще одна характеристика  познавательной  
                        потребности – чувство удовольствия, радость в момент
                        интеллектуальной  деятельности . У одаренных людей она
                        высока настолько, что лишение их умственной работы
                        приводит к тяжелому состоянию. Оно сродни наказанию.
                         
                        Этапы становления познавательной потребности
                        Фундаментом познавательной потребности, ее начальным
                        уровнем является потребность во впечатлениях.
                        Классический пример: младенец, поворачивающий голову в
                        сторону погремушки; малыш, тянущийся к новой яркой
                        игрушке. Общеизвестное название этому – любопытство. Оно
                        неглубоко, поверхностно и иссякает после беглого
                        знакомства с объектом. Любопытство часто руководит и
                        взрослым человеком, когда он, например, обращает
                        внимание на яркие рекламные щиты или что-то необычное на
                        улице.
                        С определенного момента любопытство перерастает в
                        любознательность. Это второй уровень познавательной
                        потребности.
                        Здесь уже интерес более глубокий, и идет он не от
                        необычности и новизны объекта, а от самого
                        исследователя. Интересно сравнить, как проявляют себя
                        любопытство и любознательность у разных  детей .
                        Представим себе две разные игрушки: одна яркая, но
                        бесполезная; вторая менее привлекательна внешне, но у
                        нее есть рычажки, дверцы, кнопки. Короче, с ней можно
                        что-то делать. Как правило,  дети , обратив сначала
                        внимание на первую игрушку, затем быстро переключаются
                        на вторую и долго самозабвенно изучают ее возможности.
                        Своего апогея любознательность достигает у подростка.
                        Тут уж интерес ко всему сразу
                        («авто-мото-вело-кинокружок»).
                        И наконец,  познавательная  потребность у взрослого
                        человека должна «дозреть» до третьего уровня – уровня
                        целенаправленной умственной  деятельности .
                        Удовольствие, радость от познания остаются, но теперь
                        они не стихийны, а связаны с серьезной целью: получить
                        профессию, изучить языки и т. д. Одаренные  дети  
                        гораздо раньше переходят от одного уровня к другому. И
                        иной раз уже десятилетнего  ребенка  отличает
                        целенаправленная  познавательная   деятельность .
                        Любознательность, а затем и познавательная потребность,
                        проявившись очень рано, на всех возрастных этапах,
                        продолжает оставаться важнейшей отличительной чертой
                        талантливого человека.
                         
                        Инквизиторы познавательной потребности
                        Напомним: способности, по мнению психологов, от природы
                        не даются, их надо развивать; познавательная
                        потребность, наоборот, дана природой каждому  ребенку  с
                        самого рождения (хотя и ее тоже надо развивать), и
                        именно она  - «мотор» развития потребности в познании.  
                        Но по мере взросления  ребенка  постепенно накапливаются
                        обстоятельства, разрушающие этот великий дар.
                        Например,  ребенка  довольно рано начинают ругать, а
                        порой и наказывать за сломанную игрушку. До 5-6 летнего
                        возраста делать этого нельзя. Ведь это - возраст
                        деятельного изучения предметного мира. А если игрушка
                        при этом сломалась, то виноваты в этом те, кто эту
                        игрушку изготовил, либо сами родители, выбравшие
                        игрушку, не подходящую для возраста ребенка.
                        Другой фактор – климат в семье.  Давно замечено, что
                        одаренные дети вырастают в тех семьях, где родители сами
                        обладают высокими познавательными потребностями. И дело
                        тут не в генах, а в подражании. Трудно себе представить,
                        чтобы в семье, все вечера просиживающей перед
                        телевизором, вырастет, например,  любитель книг. Если же
                        в семье любимый и частый вид отдыха походы по гостям, то
                        и ребенок скорее всего будет предпочитать конструктору
                        или книжке компанию сверстников.
                        И наконец, завершающий «удар» по познавательной
                        потребности наносится позднее совместно с учителями. Все
                        дети идут в первый класс с охотой. И причины этого
                        понятны: внешний антураж, новенький рюкзак, пенал,
                        статус взрослого. Но прошла эйфория первых дней (в
                        Германии – первых лет), и начинается каждодневный, не
                        всегда легкий, но всегда обязательный труд. А если
                        ребенок не приучен заранее получать от умственной работы
                        удовольствие, то этот труд неизбежно становится
                        неприятной, а то и тяжелой обязанностью. А все вокруг
                        твердят: «Ты должен получать знания». И дети получают
                        эти знания, в каком-то смысле становятся более зрелыми,
                        но при этом они не становятся способнее. Не будет
                        преувеличением сказать, что с началом школьного обучения
                        процесс развития способностей для многих детей
                        фактически заканчивается. Вот почему с каждым годом им
                        всё труднее учиться, всё больше времени уходит на
                        домашние задания, всё быстрее увеличивается нелюбовь к
                        школе.
                        Думается, теперь каждый читатель сможет  ответить на
                        следующий вопрос: может ли считаться талантливым
                        ребенок, имеющий отличную память или развитую не по
                        годам «взрослую» речь, но равнодушный ко всему, что
                        требует упорства и каких-либо усилий?
                        Такой ребенок предпочтет общество взрослых, в котором он
                        сможет демонстрировать свой «энциклопедизм», вести
                        «умные» разговоры таким вещам, как рисование, настольные
                        игры. Его руки в силу нетренированности слабы и
                        некоординированы, а слабая воля и завышенная,
                        «благодаря» взрослым, самооценка мешают доводить начатое
                        дело до конца. Да, у этого ребенка есть определенные
                        природные задатки, но они не разовьются в нечто


Размер файла: 17.79 Кбайт
Тип файла: txt (Mime Type: text/plain)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров