Заказ работы

Заказать
Каталог тем

Самые новые

Значок файла Пределы: Метод. указ./ Составители: С.Ф. Гаврикова, И.В. Касымова.–Новокузнецк: ГОУ ВПО «СибГИУ», 2003 (0)
(Методические материалы)

Значок файла Салихов В.А. Основы научных исследований в экономике минерального сырья: Учеб. пособие / СибГИУ. – Новокузнецк, 2004. – 124 с. (0)
(Методические материалы)

Значок файла Дмитрин В.П., Маринченко В.И. Механизированные комплексы для очистных работ. Учебное посо-бие/СибГИУ - Новокузнецк, 2003. – 112 с. (2)
(Методические материалы)

Значок файла Шпайхер Е. Д., Салихов В. А. Месторождения полезных ископаемых и их разведка: Учебное пособие. –2-е изд., перераб. и доп. / СибГИУ. - Новокузнецк, 2003. - 239 с. (0)
(Методические материалы)

Значок файла МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ДИПЛОМНЫХ ПРОЕКТОВ Для студентов специальности "Металлургия цветных металлов" (0)
(Методические материалы)

Значок файла Учебное пособие по выполнению курсовой работы по дисциплине «Управление производством» Специальность «Металлургия черных металлов» (110100), специализация «Электрометаллургия» (110103) (0)
(Методические материалы)

Значок файла Контрольные задания по математике для студентов заочного факультета. 1 семестр. Контрольные работы №1, №2, №3/Сост.: С.А.Лактионов, С.Ф.Гаврикова, М.С.Волошина, М.И.Журавлева, Н.Д.Калюкина : СибГИУ. –Новокузнецк, 2004.-31с. (3)
(Методические материалы)

Каталог бесплатных ресурсов

«Мотор» интеллектуальных способностей

   Сегодня к разговору об одаренности, начатому Еленой
                        Агеевой в «Partner» № 98 2005), присоединяется Ольга
                        Дыбина – заведующая кафедрой дошкольной педагогики
                        Тольяттинского университета.   Познавательная   
                        деятельность   ребенка  – область, в которой
                        пересекаются научные и практические интересы этих двух
                        специалистов.


                        В предыдущей статье было упомянуто о некоторых
                        характеристиках одаренности  ребенка . Что же является
                        самым ярким признаком одаренности? Несомненно, это
                        познавательная потребность. Что удивительно,
                        познавательная потребность – это дар, которым награжден
                        изначально каждый. Если в 2-3 года  ребенок  не
                        стремится непрерывно исследовать мир, значит с ним
                        что-то не в порядке. Зато каждый нормально развивающийся
                        малыш продемонстрирует нам высочайшую активность в
                        изучении окружающего мира: исследуется каждый предмет,
                        руки тянутся ко всему новому, необычному, глаз
                        приковывает яркое, движущееся, звучащее. Вокруг так
                        много интересного!
                         Ребенок  становится старше, и мы уже видим, как он
                        увлеченно рисует, строит замок, конструирует самолет. И
                        при этом постоянно преобразует всё создаваемое. А
                        завершенная работа уже не так важна. И это говорит о
                        другой важной стороне одаренности – ее ненасыщаемости.
                        И наконец, еще одна характеристика  познавательной  
                        потребности – чувство удовольствия, радость в момент
                        интеллектуальной  деятельности . У одаренных людей она
                        высока настолько, что лишение их умственной работы
                        приводит к тяжелому состоянию. Оно сродни наказанию.
                         
                        Этапы становления познавательной потребности
                        Фундаментом познавательной потребности, ее начальным
                        уровнем является потребность во впечатлениях.
                        Классический пример: младенец, поворачивающий голову в
                        сторону погремушки; малыш, тянущийся к новой яркой
                        игрушке. Общеизвестное название этому – любопытство. Оно
                        неглубоко, поверхностно и иссякает после беглого
                        знакомства с объектом. Любопытство часто руководит и
                        взрослым человеком, когда он, например, обращает
                        внимание на яркие рекламные щиты или что-то необычное на
                        улице.
                        С определенного момента любопытство перерастает в
                        любознательность. Это второй уровень познавательной
                        потребности.
                        Здесь уже интерес более глубокий, и идет он не от
                        необычности и новизны объекта, а от самого
                        исследователя. Интересно сравнить, как проявляют себя
                        любопытство и любознательность у разных  детей .
                        Представим себе две разные игрушки: одна яркая, но
                        бесполезная; вторая менее привлекательна внешне, но у
                        нее есть рычажки, дверцы, кнопки. Короче, с ней можно
                        что-то делать. Как правило,  дети , обратив сначала
                        внимание на первую игрушку, затем быстро переключаются
                        на вторую и долго самозабвенно изучают ее возможности.
                        Своего апогея любознательность достигает у подростка.
                        Тут уж интерес ко всему сразу
                        («авто-мото-вело-кинокружок»).
                        И наконец,  познавательная  потребность у взрослого
                        человека должна «дозреть» до третьего уровня – уровня
                        целенаправленной умственной  деятельности .
                        Удовольствие, радость от познания остаются, но теперь
                        они не стихийны, а связаны с серьезной целью: получить
                        профессию, изучить языки и т. д. Одаренные  дети  
                        гораздо раньше переходят от одного уровня к другому. И
                        иной раз уже десятилетнего  ребенка  отличает
                        целенаправленная  познавательная   деятельность .
                        Любознательность, а затем и познавательная потребность,
                        проявившись очень рано, на всех возрастных этапах,
                        продолжает оставаться важнейшей отличительной чертой
                        талантливого человека.
                         
                        Инквизиторы познавательной потребности
                        Напомним: способности, по мнению психологов, от природы
                        не даются, их надо развивать; познавательная
                        потребность, наоборот, дана природой каждому  ребенку  с
                        самого рождения (хотя и ее тоже надо развивать), и
                        именно она  - «мотор» развития потребности в познании.  
                        Но по мере взросления  ребенка  постепенно накапливаются
                        обстоятельства, разрушающие этот великий дар.
                        Например,  ребенка  довольно рано начинают ругать, а
                        порой и наказывать за сломанную игрушку. До 5-6 летнего
                        возраста делать этого нельзя. Ведь это - возраст
                        деятельного изучения предметного мира. А если игрушка
                        при этом сломалась, то виноваты в этом те, кто эту
                        игрушку изготовил, либо сами родители, выбравшие
                        игрушку, не подходящую для возраста ребенка.
                        Другой фактор – климат в семье.  Давно замечено, что
                        одаренные дети вырастают в тех семьях, где родители сами
                        обладают высокими познавательными потребностями. И дело
                        тут не в генах, а в подражании. Трудно себе представить,
                        чтобы в семье, все вечера просиживающей перед
                        телевизором, вырастет, например,  любитель книг. Если же
                        в семье любимый и частый вид отдыха походы по гостям, то
                        и ребенок скорее всего будет предпочитать конструктору
                        или книжке компанию сверстников.
                        И наконец, завершающий «удар» по познавательной
                        потребности наносится позднее совместно с учителями. Все
                        дети идут в первый класс с охотой. И причины этого
                        понятны: внешний антураж, новенький рюкзак, пенал,
                        статус взрослого. Но прошла эйфория первых дней (в
                        Германии – первых лет), и начинается каждодневный, не
                        всегда легкий, но всегда обязательный труд. А если
                        ребенок не приучен заранее получать от умственной работы
                        удовольствие, то этот труд неизбежно становится
                        неприятной, а то и тяжелой обязанностью. А все вокруг
                        твердят: «Ты должен получать знания». И дети получают
                        эти знания, в каком-то смысле становятся более зрелыми,
                        но при этом они не становятся способнее. Не будет
                        преувеличением сказать, что с началом школьного обучения
                        процесс развития способностей для многих детей
                        фактически заканчивается. Вот почему с каждым годом им
                        всё труднее учиться, всё больше времени уходит на
                        домашние задания, всё быстрее увеличивается нелюбовь к
                        школе.
                        Думается, теперь каждый читатель сможет  ответить на
                        следующий вопрос: может ли считаться талантливым
                        ребенок, имеющий отличную память или развитую не по
                        годам «взрослую» речь, но равнодушный ко всему, что
                        требует упорства и каких-либо усилий?
                        Такой ребенок предпочтет общество взрослых, в котором он
                        сможет демонстрировать свой «энциклопедизм», вести
                        «умные» разговоры таким вещам, как рисование, настольные
                        игры. Его руки в силу нетренированности слабы и
                        некоординированы, а слабая воля и завышенная,
                        «благодаря» взрослым, самооценка мешают доводить начатое
                        дело до конца. Да, у этого ребенка есть определенные
                        природные задатки, но они не разовьются в нечто


Размер файла: 17.79 Кбайт
Тип файла: txt (Mime Type: text/plain)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров