Глобалтека
На главную |
Варианты сотрудничества |
Наши гарантии |
Как оплатить? |
Оставить отзыв |
Портфолио авторов |
ФОРУМ |
Заказ работы
Заказать |
Каталог тем |
Каталог ресурсов
Рефераты |
Книги |
Статьи |
Методический материал |
Самые новые

(Статьи)

(Методические материалы)

(Методические материалы)

(Методические материалы)

(Методические материалы)

(Методические материалы)

(Методические материалы)
Последние отзывы
2015-12-04 17:05:49
Сергей, Самара
2015-09-14 17:08:50
Григорий Гусев, Москва
2013-07-27 11:59:27
Светлана, Черкассы
2013-03-06 17:52:56
Владимир, Черновцы
2012-10-22 08:43:43
Елена, Киев
2012-09-20 13:31:42
Алина
2012-05-10 20:47:37
Вячеслав, Москва
Каталог бесплатных ресурсов |
Игротерапия
к началу разделаС. В. ГРИГОРЬЕВ
Кандидат психологических наук, заведующий отделом игры Московского Дворца
творчества детей и юношества
ИГРОТЕРАПИЯ
В российском обществе существует несомненный, но пока еще, к сожалению,
далеко не всеми осознаваемый социальный заказ на игровые программы для
детей и взрослых с ограниченными возможностями. Игра - это радость
общения, дающая ощущение полноты жизни, которая в не меньшей степени важна
тем людям, возможности которых ограничены в силу тех или иных причин.
Право всех детей на досуг и игры записано в международных документах ООН и
проводится в жизнь рядом авторитетных международных организаций - ВОЗ,
ЮНЕСКО, ОМЕП и др. Это право в полной мере касается и детей-инвалидов. А
осуществление игровых программ, ориентированных на эту категорию детей,
подростков и молодежи, является важной составной частью программ по
социально-педагогической реабилитации инвалидов и важной стороной
состояния игровой культуры общества, поскольку дети с ограниченными
возможностями являются его частью.
Благодаря прогрессивным традициям отечественной культуры и образования, в
том числе сурдо-, тифло-, олигофренопедагогики, лечебной физической
культуры и других направлений коррекционно-развивающей деятельности и
психолого-педагогических методик, накоплен немалый опыт использования
игровых форм в воспитании и развитии детей с ограниченными возможностями.
Игра, по точному выражению крупнейшего отечественного психолога С. Л.
Рубинштейна, является "практикой развития". Единство развивающих
возможностей игры для формирования личности ребенка, в том числе
ребенка-инвалида, осуществляется, во-первых, средствами разумной
организации разносторонней игровой деятельности, доступной каждому ребенку
с учетом степени и вида его инвалидности, во-вторых, путем осуществления
специальных игровых программ, имеющих как общеразвивающий, так и
специализированный
характер (к последним следует отнести разные направления игротера-пии,
включая куклотерапию, театротерапию и др.). Наиболее доступны для
родителей и общественности, безусловно, простейшие формы организации
игрового поведения детей-инвалидов, в то время как специальные методики и
программы требуют участия высококвалифицированных специалистов, педагогов,
дефектологов, специалистов по психологии, лечебной физкультуре и т. п.
Преодоление тех или иных форм ограничения физических возможностей через
формирование в игровой деятельности зоны ближайшего развития (по Л. С.
Выготскому) ведет к доступной гармоничности интеллектуальной и моральной
сторон личности.
Работа по применению разнообразных форм деятельности в сфере игры:
непосредственное проведение игр для детей с ограниченными возможностями,
организация для них специализированных игровых комнат - игротек,
совместное создание и организация деятельности игровых площадок для
детей-инвалидов- всегда предусматривает четкое осознание особенностей,
целей, задач и определенной последовательности или плана действий. Это
своеобразные программы работы в области игротерапии, поскольку
коррекционно-педагогическая деятельность эффективна лишь при наличии
заранее продуманной стратегии и методики деятельности воспитателей и
организаторов.
Все эти особенности отчетливо выявляются при рассмотрении глав,
посвященных игре, в фундаментальном руководстве Дэвида Вернера
"Реабилитация детей-инвалидов", изданном во многих странах мира.
Продуманность и целенаправленность воспитательного применения игр -
необходимое условие работы с любой из категорий детей с ограниченными
возможностями. В более зрелом возрасте многим удается так или иначе
компенсировать и самостоятельно учитывать в игровом поведении естественные
ограничения своих возможностей, но в детском возрасте вся ответственность
за последствия непродуманного педагогического руководства игровым
поведением детей-инвалидов лежит на взрослых воспитателях. Поэтому вполне
обоснованы и закономерны советы известного физиолога и педагога П. Ф.
Лесгафта, найденные нами в старых, изданных в конце прошлого столетия
руководствах по реабилитационной деятельности: непосредственно на себе
опробовать особенности игрового поведения слепых, глухих, людей с
ограничениями двигательных возможностей, применяя для этого завязывание
глаз, связывание или привязывание рук или ног и т. п. Подобные
"имитационно-ролевые игры", как мы назвали бы их теперь, действительно
помогают организатору почувствовать на себе хотя бы некоторые трудности
проведения игр с детьми-инвалидами. Принцип "не навреди" является одним из
наиболее существенных в организации физкультурно-спортивной,
досуго-во-игровой, соревновательной и интеллектуально-игровой сферах
педагогической деятельности с применением игры.
Центральное место должны занимать здесь разнообразные творческие игровые
программы, специально разработанные для детей с ограниченными
возможностями с учетом степени и вида их инвалидности. В педагогическом
плане такие программы целесообразно разделить на две основные группы:
Игровые программы, ориентированные на разовое участие в них, но
осуществляемые в виде игровых соревнований и конкурсов с большим
количеством участников. Спецификой этих программ является включение
многочисленных игровых элементов, забав, шуток, игровых аттракционов,
развивающий эффект которых носит одноразовый характер. Игровая программа
остается ярким впечатлением, а часто воспроизводится участвовавшим в ней
ребенком или взрослым по собственной инициативе в доступных ему условиях:
в семье, с близкими друзьями и т д. Проводимые высококвалифицированными,
талантливыми ведущими, такие программы становятся запоминающимися
событиями. В этом смысле подобные игровые программы близки по своему
психолого-педагогическому воздействию посещениям музеев, театральных
постановок, спортивных состязаний и т. п.
Игровые программы, представляющие собой постепенно осваиваемую участниками
цепочку игр, соревнований и конкурсов, которые образуют продуманный
коррекционно-развивающий цикл. Такие программы реализуются ныне во многих
воспитательных учреждениях, центрах реабилитации, профилакториях или
умелыми педагогами и культорганизаторами в сфере организации
досугово-игровой деятельности инвалидов. Развивающий эффект достигается
здесь через последовательное освоение разнообразных видов игр, выстроенных
в определенном порядке. Как правило, используется логика постепенного
усложнения игровых действий, что дает заметный развивающий эффект и
обеспечивает поддержание интереса к игре и чувство удовлетворенности от
постепенно улучшающихся игровых достижений. Методика поддержания
эмоционально радостного восприятия собственных достижений чрезвычайно
важна в организации игр и обучения людей с ограниченными возможностями.
Собственно игровая направленность подобных циклов программ может быть
весьма разнообразна. Только в сфере физического развития могут быть
предложены десятки программ, включающих игры с мячами, скакалками и
веревочками; игры, предусматривающие развитие мелкой моторики рук: с
камешками, шариками, волчками и т. п.; игры с преследованием,
игры-эстафеты и многое другое. Следует учитывать, что современные
классификации игровых программ, в том числе и специально ориентированных
на разные группы детей-инвалидов, охватывают десятки типов игр. Однако
составление подобной игровой программы не становится от этого делом
легким, поскольку всегда следует учитывать особенности места и времени,
возраст и уровень подготовки воспитанников, и конечно, возможности и
способности самого организатора игр и игровых программ.
Игротека - это комплект разнообразных игр, игрового инвентаря и игрушек, с
помощью которого решаются задачи организации свободного времени детей,
подростков и взрослых, реализация их потребности в игре, а также
психолого-педагогические цели развития игровой культуры человека, семьи,
воспитательного учреждения или организации, где такая игротека может быть
создана или создается. Первые игротеки появились в нашей стране в
1934-1935 годах. До сих пор действуют такие формы деятельности игротек,
как передвижная игротека, игровой клуб по переписке "Клуб на дому",
городская "Неделя игры и игрушки", которая в этом году отметит свое
50-летие, игровые программы для детей разных возрастов, и в том числе для
детей с ограниченными возможностями.
В настоящее время в мире получило широкое распространение международное
движение игротек (библиотек игрушек) и лекотек, специально ориентированных
на организацию игрового поведения детей-инвалидов начиная с очень раннего
возраста. Регулярно проходят конференции и съезды работников игротек (одна
из таких конференций проводилась в 1992 в Москве году, и все ее участники
смогли ознакомиться с системой работы в игротеках Московского городского
Дворца творчества детей и юношества).
Создание и деятельность игротек выполняет важную функцию даже в тех
случаях, когда семья может приобретать большое количество разнообразных
игр и игрушек. Она необходима детям, у которых ограничены возможности
перемещения и которые вынуждены значительную часть времени проводить дома.
Игротека как специально продуманная развивающая игровая среда не только
"приглашает" к себе в гости детей-инвалидов, но и "организует" выездные
игровые программы, осуществляет деятельность игрового клуба по переписке
("Клуб на дому"). Игротека становится центром организации специ-
альных игровых праздников для разных категорий детей с ограниченными
возможностями в помещениях Дворца творчества на Воробьевых горах и на
открытых площадках, поскольку там всегда есть необходимый игровой
инвентарь для десятков и сотен детей и сопровождающих их взрослых.
При организации игротеки необходимо позаботиться о ее комплектации. Ведь
не всякий набор игровых предметов можно назвать игротекой, поскольку не
всякий набор игровых предметов поможет решать как задачи реализации
разносторонних потребностей детей, подростков и взрослых в игре, так и
задачи развития. Необходимо собрать такой комплект, в котором были бы
представлены все разделы игрового инвентаря. Кроме того, необходимо особо
позаботиться о разносторонности и многофункциональности оборудования, если
игротека предназначается для детей с разными видами инвалидности.
Коротко перечислим основные разделы оборудования игротеки:
* настольные игры, игровые аттракционы, конструкторы, иг
ры-головоломки и др.,
* игрушки,
Размер файла: 30.91 Кбайт
Тип файла: txt (Mime Type: text/plain)
Вход для партнеров
Самые популярные

(Статьи)

(Методические материалы)

(Книги)

(Рефераты)

(Методические материалы)
Последние новости
-
2011-10-15 11:07:21
Программа для просмотра формата fb2 -
2011-09-29 12:51:24
Навигация добавления закладок в социальные сети -
2011-08-18 11:26:03
Вплив вступу до СОТ на зміни інвестиційної привабливості (галузевий аналіз) -
2011-08-18 11:24:11
Ідентифікація інвестиційно привабливих галузей -
2011-08-10 07:56:04
Основания и процессуальный порядок отказа в возбуждении уголовного дела