Заказ работы

Заказать
Каталог тем
Каталог бесплатных ресурсов

РАБОТА для БУДУЩЕГО


ВВЕДЕНИЕ

Давайте ничего не бояться, давайте
работать вовсю, даваЙ1е разовьем в
себе товарищеский дух, давайте по-
могать пашен великой паргни в е
колоссальном деле перестройки все
го мира. Его надо перестрой ю.

С. Т. ШацкиаЛ

Народный комиссар по просвещении
26 дня января 1920 г.
Исх. Ла 1019

КАЛУЖСКОМУ ИСПОЛКОМУ

Настоящим удостоверяю, что Опытная станция, ра-
ботающая в Мало-Ярославецком уезде под рукоиодст-
вом известного педагога т. Шацкого, находнвша/юя в
раньше в тесном контакте с Наркомпросом, в настоя-
щее время, согласно состоявшемуся соглашению, явля-
ется одним из важнейших органов Наркомпроса и на-
ходится под особым покровительством Рабоче-Кресть-
янского Правительства.

Не отрицая за местной властью право контроля,
признанного за нею 7-м Съездом Советов, я пастан>
ваю вместе с тем на самом внимательном и осторож,-
ном отношении к нуждам Опытной станции, на всяче
ком содействии, а в случае каких-либо недоразумсни;
нареканий или претензий со стороны местной власч-.
прошу, согласно установлению 7-го Съезда, немедлен
но уведомлять, прежде чем принимать какие бы то ни
было меры, обо всем подобном по телеграфу меня. .

Со своей стороны подтверждаю, что т. Шацкий и ег
педагогическая группа целиком идут навстречу педаго
гическому строительству Советской России и не возбуж
дают в направлении своей деятельности никаких сомне
ний ни Коллегии Наркомпроса, ни Центрального Ко-
митета Партии.

Народный комиссар по просвещению А. Луначарски

Государственный архив Калужской
области, ф. Р-26, оп. 1, сд. хр. 72,
л. 43. (Публикуется впервые.}

<НЕСКОЛЬКО ДНЕЙ ТОМУ НАЗАД МЫ СГОВАРИВАЛИСЬ
С НИМ ПОВИДАТЬСЯ И ПОГОВОРИТЬ
О ЗЛОБОДНЕВНЫХ ЗАДАЧАХ ПЕДАГОГИКИ...>

Сегодня московская консерватория хоронит своего
директора-Станислава Теофиловнча Шацкого. Но
его останки будет провожать в крематорий не только
музь:1,альный мир, но и передовое учительство. Имя
Шаш.ого-педагога известно нс только в СССР. Станис-
лав Тсофилович-теперь ему исполнилось 56 лет-на-
чал свою педагогическую деятельность в Москве с уст-
ройства детских клубов для детей улицы, с устройства
детских колоний. Вопросы детского самоуправления,
детского труда выдвигались им на первый план, Он
тшатс.[ьно изучал все достижения передовых школ За-
пада и Америки, ездил за границу для изучения там по-
станон;;!1 школьного дела. В конце 1907 г. Шацкий был
арсстсзан за <попытку проведения социализма среди
маленьких детей>. Группа передовых педагогов, рабо-
тавшая вместе с Шацким (А. У. Зеленко, Шлегер, Фор-
тунатова я др.), изучала условия жизни ребят рабочих
II городской бедноты, изучала ребят, методы работы с
ннм1;, устраивала различные курсы для молодых педа-
гогов.

В 1951 г. под руководством Шацкого была организо-
вана в деревне, в Калужской губернии, детская трудовая
колония, проделавшая интереснейшую работу. Но толь-
ко прч советской власти удалось Шацкому широко раз-
вернут;. ту работу, о которой он так страстно мечтал
долгие годы.

В 1919 г. была утверждена Наркомпросом <1-я
опытпйя станция по народному образованию>, деревен-
ское отделение которой охватило 35 селений. Станция
 "чтерсснейшую работу, тысячи учителей посещали
 "ссщалн № и все приезжавшие из-за границы пс-
"" Учвлялпсь организованности ребят и их успг-

  только с детьми вела работу станция, а и со
1 населением. Через педагогику подошел Стс-
"" Тсофиловнч к партии. В 1925 г. он становится
плндатом партии, в 1927 г.-членом партии. Вошла
"ареной (о жена Валентина Николаевна, тоже энеп-
"""1 педагог. Близко стояли они к жизни, насс-
"" боролись за коллективизацию: однажды их до;!
"1 подожжен кулаками, по они продолжали работу,

используя все возможности для поднятия культурно?
уровня населения, его политической сознательность
для налаживания как можно лучше работы школы. Ис
ключительно интересно было поставлено музыкальное
преподавание, ставились спектакли, организовывались
хоры. Станислав Теофилович кончил в свое время кон-
серваторию, очень любил музыку.

Когда был создан ГУС (Государственный ученый со-
вет), Станислав Теофилович стал одним из его актив-
нейших членов. Весь свой громадный педагогический
опыт он ставил на службу советской власти. Горячу
обсужд?ли с ним члены ГУС, как надо поднять воюя
учебу на высшую ступень, как сделать советскую школу
образцовой и с воспитательной и с учебной стороны.

Приведу пару примеров, характеризующих Ста ни-;
слава Теофиловича как человека. Дверь его дома в де-
ревне никогда не запиралась, и случалось, что часа]
в 4 утра к ним в спальню заходил какой-нибудь кресть-
янин из соседнего села, чтобы позвать на собрание.
В тот вечер, когда был подожжен дом, в котором он,
жил, Станислав Теофилович должен был читать лекцию.
группе учителей. Как только потушили пожар, он начал1
чтение намеченной лекции. ;

В последнее время Станислав Теофилович, как че-ч
ловек с широким музыкальным образованием, был на-
значен директором московской консерватории, 0днако1
он не бросал и педагогической деятельности. В Нар-1
компросе ему поручено было руководство опытными 1
школами. Несколько дней тому назад мы сговаривались:
с ним повидаться и поговорить о злободневных задачах
педагогики.

Талантливый, инициативный педагог, Станислав Тео-
филович воспитал целое поколение молодых педагогов
перед которыми стоит серьезнейшая задача-поднимать
выше и выше качество учебы и воспитания в советской
школе. Проделанная работа не пройдет даром.

//. К. Крупская
Пралда.-1934.-1 ноября.

<ПОПУЛЯРНЕЙШИЙ УЧИТЕЛЬ НАРОДНЫХ УЧИТЕЛЕЙ>

Учительство и музыкальная общественность нашей
страны со смертью Станислава Теофиловича Шацкого.
лишились одного из талантливых и выдающихся своих 1
представителей.

Станислав Теофилович принадлежит к плеяде старой
родной интеллигенции, которая всю свою жизнь, все
вон большие знания и способности отдала службе на-
(дду 1! борьбе за лучшее будущее.

Поприщем для этой службы народным массам С. Т.
! для себя педагогическую деятельность. Именно
!;1 работе С. Т. Шацкий боролся со всеми темны-
,)тр11цательными сторонами старой, дореволюцион-
зни. Через школу, через детский клуб и другие
.чьные учреждения т. Шацкий и группа следо-
за ним педагогов стремились еще в царское вре-
,:егчить участь детей бедноты и воспитать из них
ых членов общества.

случайно уже после первых лет Октябрьской
).Ш1 т. Шацкий становится в ряды активнейших
советской школы, а с 1925 г. вступает в

избр
на э
ып г
ной
вне
вав
мя с
пол

1-1
реБО.
стрО!

ряды Коммунистической партии. Именно только в усло-
виях Советской страны перед т. Шацким, как крупней-
шим педагогом, открылись широчайшие возможности
полного развертывания его педагогической и творческой
работы, возможности стать популярнейшим учителем на-
родных учителей.

Образованная т. Шацким в 1911 г. детская трудовая
колония и бывш. Калужской губернии за советское вре-
мя выросла в 1-ю опытную станцию Наркомпроса с ши-
роко аззетвленной сетью десятков школ и других дет-
ских учреждений и стала местом паломничества тысяч
п дсс"1:ов тысяч учителей. Имя педагога-коммуниста
го стало известно не только всему учительству
страны, но и далеко за пределами ее.

- педагог, С. Т. обладал редчайшими качествами,
к особо ценны в строительстве советской школы:

;;очптельно ощущал и чувствовал требования
Ж113111;. Он был далек от всякой педагогической схо-
ст;11:11. Все его педагогические теории шли в направ-
лении сближения школы с окружающим социалистиче-
ским строительством, внедрения таких методов препо-
Давани,. которые в наибольшей степени содействовали
 воспитанию действительно активных, действительно
"ельных граждан нашей страны.

1ов. Шацкий своими личными качествами показал
нам, каким должен быть советский учитель. Будучи все-
сторонне образованным человеком, он обладал широ-
ким кругозором, отличался исключительной внутренней

культурностью, общительностью, был обаятельным че-
ловеком, всегда увлекал работающих с ним новыми
педагогическими идеями и исканиями.

Проявляя за все время своей педагогической дея
тольности исключительный интерес к вопросам худо
жсстзенного образования, будучи музыкально образов
ванным человеком, т. Шацкий был привлечен в послед-
ние годы к руководству первой в стране высшей музы
кальной школы-Московской государственной консер
ваторией. И здесь проявилась разносторонняя творче
екая деятельность т. Шацкого. За годы работы С. Т
консерватория развилась, создался крепкий, сплоченный
профессорско-преподавательский и ученический коллег
тив. Консерва.тория обросла рядом новых учреждений-
Научно-исследовательский музыкальный институт, ор
ганизованная по личной инициативе С. Т. Оперная
студия, Школа высшего художественного мастерства
национальные отделения, особая детская школа, кото
рой С. Т. отдавал все свое внимание, любовь и заботу)

Труды и творческая работа нашего друга, товарища!
и соратника по борьбе Шацкого не пройдут бесследно
Они останутся как ценнейший вклад в общее велико
дело обучения и воспитания советской молодежи, буду-
щих строителей коммунистического общества.

Коммунистическое просвещение. Ру
поводящий политический орган На
родного комиссариата по просвеще
нию РСФСР-1934-№ 6-С. 55-

<К ЧИСЛУ СВОИХ ОСНОВНЫХ УЧИТЕЛЕЙ...>

Что касается меня лично, то я считаю для себ
чрезвычайно важным самое внимательное изучение
всех выступлений и статей В. И. Ленина, которое в
дальнейшем привело к основательной переработку
всего моего практического опыта, установлению новы
точек зрения на педагогическое дело. Вновь перечитав
я Маркса и Энгельса и извлек и продолжал извлекав
из их работ глубочайшие основания для развития тео-
рии и практики педагогического дела новой историче
ской эпохи. Сильное впечатление произвела на мен1
первая моя встреча с Н. К. Крупской в 1918 году. Сов-
местная работа с нею поставила передо мною целый рял
коренных вопросов, связанных с необходимостью корен

22

д переоценки тех выводов, идей, которые были выра-
дць1 моими товарищами и мной в течение долгого

,д .!ст практической работы. Таким образом, к числу
-яоих основных учителей я должен присоединить-в не-
,змс)!1МО более сильной степени, чем кого-либо друго-
го -13. И. Ленина и Н. К. Крупскую; в значительной
мере я считаю себя се учеником.

я полагаю, что нс только я, но и все мы, принимаю-
щие серьезное участие в педагогической работе, связан-
ной с революционным строительством, не отдаем еще
себе достаточно глубокого отчета в том, какое огромное
значение в современной педагогике имеет Н. К. Круп-
ская. За долгие годы революционной работы она овла-
дела тем методом, который мы все должны считать
чрезвычайно ценным, вернее, имеющим исключительную
ценно, ть: это умение видеть за целым рядом отдель-
ных, !;;.1сшне кажущихся ничтожными, разрозненными
фактоп и явлений те основные пружины, которые руко-
водят 1Г.гн; умение быстро ориентироваться в самых тон-
ких пенениях общественной жизни, делать из них
надло/щие выводы и придавать им практическое зна-
ние. Это весьма своеобразное и редко встречающееся
11скусс;зо. Затем я считаю весьма важным то обстоя-
тельство, что т. Крупская умеет при возникновении, ка-
залось бы, весьма сложных и запутанных вопросов, во-
круг которых быстро накопляется ряд разнообразных
точек зрения, ставить их настолько отчетливо и просто,
говорить по поводу них таким ясным, простым языком,
что ее выводы, ее формулировки становятся самым цен-
ным руководством к действиям огромного количества
товарищей. А главное-то, что Н. К. Крупская умеет,
к никто из нас, соединять все наши работы с тем
Їоз"ым делом, над которым работает Коммунистиче-
ская партия, т. е. делом рабочего класса, говорящего
  М1рс новое слово.

Шацкий С. Т. Мой педагогический
путь//Псд. соч.- В 4 т.-Т. 1.-
М" 1963.-С. 65-66.

ВЗГЛЯД СО СТОРОНЫ

УТЬ этого педагога от педагога-реформатора до
 Энного коммуниста является символом социаль-
" Рактера всего педагогического дела. ...Марксист-
рия, а не только оппозиция старого режима дала

большой толчок его педагогическим идеям: она сдвг
нула его с пути культуртрегерства на путь коммунизм;

Что отличает советскую школу от школ в другие
странах и от прогрессивных школ (с которыми у ни
много общего) -это сознательное подчинение каждоп
педагогического акта единой и социально направленной
цели... Я пытаюсь объяснить себе, почему педагогиче
ские лидеры могли в такое короткое время разви7ь та
кую работу, принимая во внимание отсутствие прец
дентов в этой области, на которые они могли бы опщ
раться; я принужден прийти к заключению, что сскре
в том факте, что они могли поставить экономический 1
индустриальный факторы общественной жизни в край
угла, эти факторы занимают в настоящее время цент
ральное место. Революция содействовала современны>
советским педагогическим реформаторам; в таком поло
жении не были еще никогда реформаторы других стран
Джон Дьюи

Цпт по- С. Т. Шацкий, 1878-
1934.-М" 1935.-С. 106-107

Дьюи Джон (1859-1952)-американский философ-идеалист
педагог и общественный деятель, идеолог буржуазного либерали
ма и <американского образа жизни>. Один из главных представд
телей субъективно-идеалистического течения-прагматизма, опре
деляющего ценность всякого знания его практическими последствЯ
ями, его <полезностью>, степенью удовлетворения субъективно-лиЧ
них интересов индивида. Пропагандировал идеи и опыт организа
ции педагогического процесса, построенного на развитии <четыре>
основных инстинктов>, спонтанных интересов и опыта детей в ход
их игровой и трудовой деятельности.

Д. Дьюи своими резкими выступлениями против догматизма
формализма и авторитарности современной ему школы, ее полноп
отрыва от запросов реальной жизни привлек внимание российско)
педагогической общественности. Ряд его книг (<Школа и общест
во>, <Школы будущего> и др.) были переведены на русский языК
С. Т. Шацкий написал краткие предисловия к двум его книгам
изданным после октября 1917 г..-<Педагогика и психология мыт
ления>, <Введение в философию воспитания>.

Отношение прогрессивной общественности России к Дьюи ни
было однозначным и последовательным. Подчеркивая правомерносП
его критики догматической сути и авторитарного стиля обучения
и воспитания, она указывала на теоретическую бездоказательност>
его проектов и предложений. С. Т. Шацкий утверждал, что <рабо-
чая система> Дьюи дает <много преимуществ>. Вместе с тем 01
считал, что Дьюи игнорирует социальные детерминанты развитии
ребенка и его концепция требует существенных поправок. А. У. З
ленко отмечал его равнодушие к теоретическому осмыслению свои

24

ПЕДАГОГ-НОВАТОР

в 1918 г. по окончании Московской гимназии я вы-
иу,кун был искать какую-нибудь работу, так как мой
ц_-земский санитарный врач-не мог в это труа-
цое нремя прокормить на свою скудную зарплату мно-
гочисченную семью (десять своих детей, двоих приемных
(.ирог-детей знакомого сельского учителя, свою жену,
ее престарелых отца и тетку-т. е. 16 человек).

Совершенно случайно знакомый агроном сельскохо-
зячс:.ппой станции из Самарской губернии, приехав-
ши? в командировку в Москву, предложил мне работу
лаб(;:;:ята. Я охотно согласился и целый год делал
ана.!;1.ы образцов засоленных почв. Эта однообразная
рабо;:! не увлекла меня. В это время в сельских школах
района не хватало учителей. Инспектор уездного отдела
народного образования С. Н. Белоусов (впоследствии
профессор пединститута им. В. И. Ленина в Москве)
пред.гжпл мне работу учителя сельской малокомплект-
ной школы. Так я, не имея педагогического образования,
стал учителем. Учил, как меня самого учили когда-то
в начальной школе, а затем в гимназии. Как раз в это
время Шацкий налаживал работу недавно организо-
ванной им Первой опытной станции по народному обра-
зованию Наркомпроса. Мой старший брат-Лев Нико-
лаевич Скаткин,-будучи членом организационного ко-
митета станции, помогал Шацкому в подборе учителей
для сельских начальных школ станции и в организации
их курсовой подготовки. Летом 1920 г. и состоялась моя
первая встреча с Шацким.

Это был обаятельный, высококультурный педагог,
новатор. Увлеченный поиском новой постановки педа-
гогического дела в социалистическом обществе, он умел
увлечь II нас.

Размер файла: 396.16 Кбайт
Тип файла: txt (Mime Type: text/plain)
Заказ курсовой диплома или диссертации.

Горячая Линия


Вход для партнеров